强化高中英语阅读教学模式建构

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1、强化高中英语阅读教学模式建构摘要：高中英语任务型阅读活动课堂教学模式要求学生“快速阅读，抓有效信息，区分同类事物的不同特点，以及灵活的语言表达方式。”该模式以学习任务为主线，学生活动为主体，教师调控、帮助为辅进行互动式阅读交际教学，其课堂结构具有动态性、灵活性、操作性等特征。任务型阅读教学强调了对学生语言运用能力的培养，注重培养学生获取知识的能力，有利于学生创新精神和实践能力的提高。本文笔者着重阐述了对学生在任务型阅读训练的教学实践和体会。关键词：高中英语；任务型阅读教学；模式建构；技巧训练StrengtheningestablishinganEnglishteachingstyleofsen

2、iorhighschoolsAnddiscussingontowhichextentEnglishteacherscareabouttaskreadingGuMing-jingAbstract:Flexibleclassteachingstylerequirestudentstoreadtextsquickly,catchusefulinformation,distinguishbetweensimilarthingsanduseflexibleexpressingstylesKeywords:seniorhighschoolEnglish；taskreadingteachingstyle；s

3、tyleconstrueting；skilltraining任务型教学(Task-BasedLearning)是从交际语言教学发展而来的一种教学法。它作为一个教学新理念，把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。任务型教学活动充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。培养学生与人共处的合作精神和参与意识，还可以让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。近几年江苏省高考题中出现的新题型就是任务型阅读，本文就高中英语教师对任务型阅读题型的关注度进行深入的研究，分析和归纳了任务型阅读题的特点和解题策略，结合实践利用任务型教学，强化对学生阅读训练，教给学生方法，以求提高

4、学生成绩。一、任务型阅读题特点任务型阅读是短文加结构图表或方框图表。要求学生根据一篇短文所提供的信息用恰当的单词或词语完成与短文相关的表格，每空一词或有限的几个单词。利用十分钟左右的时间，考查学生对文中有效信息进行二次加工，归纳要点、整合零散信息，并根据表格的形式把加工后的信息准确、有序地表达出来。二、英语短文解题技巧1.阅读方式总结⑴略读。粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。⑵跳读。带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。SEFC阅读课前的问题

5、常可以用来训练跳读技巧。女口：LookCarefullyandLearn(SB1AL6)Howdidthestudentsfeelaftertheytastedthemixture?首先归纳出问题的要点：How,students,feel,然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案：Insteadofsmiling,eachofthemmadeaface.Themixturetastedterrible.⑶组读。以意群为单位，一组一组视读。边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。⑷复查。通观全篇文章，务必再仔细核对文章和任务，确保准确性。⑸记忆。加强记忆能力的训练，熟记文

6、中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。2.巧妙绕开生词⑴英语文章中不是所有的词的功能都是同等的，有些词担负着传达主要信息的功能，而有些词主要起语法作用或者它所传达的信息和下文的其他信息没有联系。这类词有：表示人名，地名，机构名等专有名词。遇到这些词，只要我们能辨认出它是专有名词，就能理解文章而不必知道它的意思。比如在下面的句子中：“Infact”，saysDavidDinges,asleepspecialistattheUniversityofPennsylvaniaSchoolofMedicine,”there?sevenaprohibitionagainstadmittingwe

7、needsleep・”两个引号之间的部分就不必去管它。类似的还有：”Wehavetototallychangeourattitudetowardnapping,”saysDr.WilliamDementofStanfordUniversity,thegodfatherofsleepresearch.⑵我们不用弄清上面某些部分的原因是，它们的后面往往有一个同位语来解释说明它们的意思。这就引起了我们不