高中英语阅读教学模式探析

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1、高中英语阅读教学模式探析笆四川省会理县实验中学苏琴高中英语教学的一个重要组成部分就是阅读教学，近年来，在各种重要的考试中，英语阅读部分所占的比例越来越大，这就提醒我们要更加注重提高阅读水平。大多数高中学校的英语阅教学质量不高，课堂比较古板，教师不能采取有效的教学方式吸引学牛的注意力，难以激发学牛学习的激情，木文就如何提高高中英语阅读教学的质量提出几种学牛喜闻乐见的教学模式。高中英语阅读教学教学模式学习英语的一个重要途径是阅读，高中英语阅读教学是高中英语教学中的一个重要组成部分。《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）明确指出：高中英语

2、教学要“侧重提高阅读能力”。阅读理解能够直接考察学牛的英语综合运用能力和英语知识的掌握情况，近年来在高考中所占的比例越来越大。教师对高中英语阅读一肓都很重视，但是教学效果却差强人意，木文据此提出一些行之有效的教学模式，希望对广大高中英语教师有所启发。1传统英语阅读教学存在的不足审视传统的中学英语阅读教学模式，一些明显的不足之处显而易见。首先，方法过于单一、效果不够明显。在传统的中学英语阅读教学模式中，学生始终处于一个被动的地位，缺乏主动的学习热情和习惯，大多教师仅仅讲解阅读教材上固有的语法、词汇，强行的将这些知识点灌输给学牛，用若干个零散的知识点

3、替代了一篇完整而有意义的文章。在自始至终的教学过程中，学生一直处于一种被动状态。限制了学生学习主体性的发挥，打击了学生对英语阅读课程的学习积极性。其次，讲解不够深入、重点难以突出。在传统中学英语阅读教学中教师一般总是习惯让学牛先阅读文章，然后再根据阅读效果完成课后练习题，最后才由教师在课堂分析答案正误。很显然，这样一个教学过程是存在一定弊端的，教师的作用也是难以体现的，教学效果也是大打折扣的，教学的重点一一—语言分析也是难以体现的。众所周知学生在英语阅读过程中遇到的一个最大的障碍就是长句难句难以克服，对长难句结构难以很好的理解从而影响其阅读效果，

4、而在这个教学过程中教师恰恰忽略了对长难句型结构的分析，从而使得学生的阅读难以达到预期的目的，对课文的真正内容也是一知半解。最后，问题过于简单、难以达到要求。教师提问学生冋答的方式是教师在传统英语阅读课堂教学过程中采用的最普遍简单的方式，这种方式也只是简单而又粗造的对学生的阅读情况进行初步考查，所涉及到的问题也只是文章中的比较浅显的内容，无法引导学生对课文的内容有更深刻的理解。2阅读课堂教学模式探究笔者根据目前英语阅读课堂上的特点，结合多年教学经验，对英语阅读教学模式进行了探析，得出以下教学模式：2.1采用诱发式教育模式，通过设计一些具有兴趣的问题

5、来激发学生的英语阅读学习兴趣，能够充分的引起学生的注意，极大地调动学生主动学习的积极性，便于课堂教学活动的顺利进行，提高阅读效率。具体的导入方式很丰富，比较常用的用到的有以下几种：①利用教材资源进行导入。当前教材更新很频繁，新教材几乎每篇阅读文章都是图文并茂，教师在教学过程中，可利用教材固有的图画引出要讲解的内容，让学生更直接的了解话题内容，易于学生学习兴趣的提高和课堂气氛的活跃。②利用多媒体技术进行导入。随着当前各个学校办学资源的日益丰富，一些学校大多采用了多媒体进行课堂教学，教师可以借助当前的多媒体技术，设计一些生动而又实用的课件来对课本内容

6、进行更为直接而又深入的讲解，利用学生的好奇心诱发学生的学习兴趣。③运用背景知识进行导入。这种导入方式比较适合于一些历史题材或者人物传记等类型的文章，要求教师在课前收集相关材料或背景知识，制造出生动精美的幻灯片展示给学生，通过对作者的介绍，将课文背景作为切入点，让学生有种身临其境的感受，便于学生了解异国文化背景，从而将语言和文化有机结合起来，开拓学生的知识面。2.2因材施教，延伸阅读空间。学生的发展状况受诸多因素的影响，受先天遗传和后天环境、教育的影响，因此在英语教学中应当差别对待。这种认知差异同时体现在认知能力方面和认知风格上，学生的发展因此呈现

7、出不同的特点。有鉴于此，通过因材施教使全体学生的素质得到全面发展，为全面提高英语教学质量提供重要保证。具体来说：①在教学中要确立学生的主体地位，帮助他们排除心理障碍，树立信心，提高阅读兴趣，让学生能够根据自身情况主动寻找自己感兴趣的阅读材料进行阅读分析，完善学生的学生方法。②在教学中要确立教师的指导地位，要切实发挥他们对学生英语阅读学习的指导作用,对学生阅读的选材、问题的解疑起到积极的指导作用，积极培养学生良好的学习习惯和自学能力，激发学生高昂的学习积极性，延伸阅读空间。③在英语阅读教学中介绍阅读内容和文化背景，循序渐进的设计一些问题。鼓励学生大

8、胆预测文章中可能讲述的内容，提高学生阅读的积极性，同吋提高学生对问题的分析能力。学生在拓展阅读吋，教师不仅要引导学生展开丰富的想象，还要