将生活化素材引入化学学案设计探究

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1、将生活化素材引入化学学案设计探究【摘要】将生活化素材引入学案设计，不仅有利于课堂教学的互动，也提高了教学的效率，使学生在轻松的氛围中接触化学，感受身边的化学，认识到化学是一门实用的科学。【关键词】生活化素材化学学案设计教学研究'‘教育不是注满一桶水，而是点燃一把火”，而这把“火”若来源于学生的生活实际，将会越烧越旺。"兴趣是最好的老师”，当学生发现他们所学的知识和他们的生活息息相关时，这种兴趣所带来的学习积极性是任何外在能量所不能比拟的。将生活化素材引入目前高中化学课堂较为普遍使用的学案中，将会''一石激起千层浪”，不仅利于学生的预复习，也能提髙教师的课堂教学质量。1.将生活化素材引

2、入学案的问题提出目前高中学生学习化学的热情不高，兴趣不浓，高一学生易对化学学习产生错觉，认为其内容广，难度大，学习竞争激烈而放弃化学的深入学习，这不利于将来化学专业人才的培养。在实际化学课堂上发现，当提及生活中的一些化学话题时，低沉的化学课堂氛围总能在瞬间改观，大有“星星之火可以燎原”的趋势，学生的学习热情大大高涨，注意力高度集中，学习积极性一下子调动了起来。新课程苏教版教材中增加了生活化素材的比重，体现了教学生活化的理念。教材采用“资料卡”“拓展视野”等专栏，为给定的化学教学内容增添了生活化信息，辅助解释或补充概念、理论，引导学生更好地学习。上海师范大学吴俊明教授曾经说过，把“学案

3、”说成是供学生使用的学习的方案，应该是很自然的。学案的使用目前在普通高中较为普遍，将生活化素材融入学案的设计中，既能促进学生积极主动地预习，又能"雁过留痕”，可以为复习留下解决生活中实际化学问题的背景材料。1.将生活化素材引入学案的意义在化学学案中适当引入学生感兴趣的与生活有关的化学热点，选取他们身边的生活情境进行学案的设计和教学的实施，便于学生理解和应用新的化学知识，刺激学生充满兴趣地进行预习，带着想要解决的问题进行课堂学习，怀着意犹未尽的热情进入课堂巩固或课后思考，从而大大提高化学教学中“学”的有效性，在轻松愉悦中主动学习。生活化教学其实早就融入了课堂，将这些素材在学案上以不同形

4、式呈现出来，留下文字素材，不仅在课堂上能对学生造成一个视觉的冲击，也能便于他们在课后或复习时再次回顾，巩固加深知识的理解和应用。将化学对于人类生活、生产的重要应用，或在科技领域的应用，以生活化素材的形式糅合到学案的某一个具体环节中，学生不仅在实际问题的解决中掌握了化学知识，并且提高了自身的科学素养，会辩证地一分为二地看待化学，对化学和化学元素或化学物质形成了正确的认识。比如S02的学习，可以介绍它的漂白应用，也可以融入它的杀菌功能的应用（如葡萄酒的说明书展示了S02的存在），当然也不回避S02带来酸雨的危害，进而带动学习环节的深入：如何防治硫酸雨的形成？生活化素材有很多，在选择设计学

5、案时，都需要教师团队的共同筛选，在这过程中促进了教师之间的合作与交流，成为适应新课程需要的研究型、反思型教师。1.将“生活化”素材引入化学学案的实施将生活化素材引入学案的设计可以是单一的一个片段，如用于新课引入激起兴趣或提高学生在某个知识上与“旧知”的衔接与应用，也可以是贯穿整个课堂学习的“主干”，从中逐步抽取出需要的信息，形成知识的整个系统认识。在“课堂引入"这个环节，可以采取听广播、看视频、说热点、读新闻，或者是亲手做趣味小实验、热身大比赛等方式进行。比如，我校一位化学教师结合当前流行的娱乐节目设计了一堂课的引入为“我爱写方程式”，在学案设计了这一引入环节，通过学生分组比赛，写出

6、学过的不同反应类型的化学方程式，从而比较归纳出一些例外，引出了课堂主题“总有例外”，该课获得中国六校联盟首次赛课最佳设计奖，学生在课堂的一开始就一改以往懒得动笔的状态，奋笔疾书，学习热情高。增加生活化素材，能帮助学生更好地理解化学概念或理论。比如，在介绍“催化剂能降低活化能，加快化学反应速率”时，可以通过在学案相关知识旁添加“知识链接”，类比运动会上跳高比赛，从而为学生搭建了学习平台，降低学习难度。在学案的“课堂巩固”或“课后思考”中，可以设置与生活有关的练习，进一步深化“学以致用”的观点，让学生真切感受到化学是一门实用性很强的学科。例如，设置'‘铝及其化合物的性质"学案时，请学生设

7、计方案提取牛奶盒内一层银白色的铝箔中的铝元素，写出有关反应化学方程式，学生在学以致用中掌握知识，在接近实际生活情境的素材中感受到“资源一产品一废弃物一资源回收”的循环经济发展模式，懂得合理利用有限资源，提高社会责任感。1.结语将生活化素材引入学案设计后，学生普遍反映学习化学更有兴趣了，在熟悉的生活情景中能够很快掌握新的化学知识。从教师的角度看，尽管课前准备工作所耗的时间有增加,但是课堂利用学案实施教学不仅学生学得轻松，教师教得也很愉悦。然而，要看到并不是所