导向电子商务论文范文-试析运用行动导向理论培养商务英语生职业能力的word版下载

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1、导向电子商务论文范文:试析运用行动导向理论培养商务英语生职业能力的word版下载导读：本论文是一篇关于运用行动导向理论培养商务英语生职业能力的的优秀论文范文,对正在写有关于导向论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：摘要：随着经济发展的日益全球化，中国对外交流与合作的日趋频繁，对于实用性商务英语人才的需求越来越大。因而在各大高职院校中，如何培养商务英语专业学生的应用能力并提高其职业能力就成为了一个重要的迫切需要深入研究并解决的课题。本论文针对冃前高职商务英语教学的目前状况探索通过行动导向理论在教学中的运用从而达到提高学生的职业能业能力，

2、推动学生成功就业的目的。自2001年中国加入WTO以來，中国的经济保持持续高速的发展，外贸出口不断增加，外商在境内投资的数量也不断上升，但是随之而来的理由也接连涌现，其中的一个比较突出的理由就是相应的配套的外贸商务人才的缺乏，这已经成为中国发展外向型经济的瓶颈。关键词：行动导向理论；高职商务英语学生；职业能力本文系2011年度河北省社会科学发展研究课题，编号为：201104072一、行动导向理论概述德国是世界上职业教育比较发达的国家，行动导向教学体系是上世纪80年代在德国兴起的职业教育的一种新理念和策略，在德国已被普遍接受和推广。近年来，随着

3、我国高等职业教育的迅猛发展,各高职院校就如何运用有效的教学策略培养高职商务英语专业学生职业能力进行了多种尝试,其中行动导向教学已经成为中国现代职业教育的主流发展趋势。行动导向教学理论是以培养人的综合职业能力为冃标，以职业实践活动为导向，强调理论和实践的统一，尽可能的为学生提供完整工作过程的环境。从角色上来说，“行动导向”强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划

4、”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识。从教学理念和教学内容上来讲，“行动导向”强调在教学中让学生在自己“动手”的实践中，培养学生形成解决特定工作岗位的实际理由的技术应用能力，以特定工作岗位的职业活动为依据，根据教学冃标分类要求，掌握职业技能、习得专业知识,从而构建属于自己的职业能力的过程。从教学策略上来讲，它强调教师引导启发学生，调动学生的积极性，让学生在学习过程中由被动变为主动；在教学手段上，它强调多种教学媒体的综合运用，让学生在形象、仿真的环境中主动去思维和探索，从而去评价和检查学生分析和解决实际理由的能力。从教学组织性

5、上上来看，它强调让学生在真实或接近真实的工作情境中进行职业活动的实践。行动导向教学理论运用在高职商务英语课堂中的主要教学策略有项目教学法、角色扮演法、头脑风暴法、模拟教学法、思维导图法、案例教学法、项目与迁移教学法、张贴板教学法等。二、高职商务英语教学目前状况和特点分析2000年国家教育部高教司正式颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，对我国各类高等专科学校的英语教学作出明确的规定。“实用为主，够用为度”这一教学思想已成为广大职业英语教育的行动指南。高职商务英语专业有其本身的特点和应用范围，是ESPCEnglishspecialpu

6、rpose）的一个分支，它同英语专业和商务专业既有联系,乂有区别。商务英语的专业性质在于英语知识和商务知识的交错融合。英语是平台，高职商务英语的教学就是要在这个平台上对各项专业知识，如保险，广告，银行，船务进行教授，培养“一专多能”的人才。在中国，商务英语的教学历史虽然已经有20多年,但高职商务英语教学是近儿年的事情，还是处于起步阶段的的高职商务英语教学还存在许多理由和不完善之处。商务英语是一门实践性很强的学科，是在商务环境中使用的应用型英语，“其语言教学的重心在商务环境”。因此，要想使商务英语教学有好的效果，这就需要教师在教学过程中模拟真实

7、的商务场景或将学生带到真实的商务场景中去，让他们亲身体验。单凭在课堂上老师讲授的知识而不让学生亲身进行实践将很难取得预期的教学效果。然而现实状况却不容乐观，被客观条件所限制，很多高职院校在教学过程中商务实践环节往往被忽视，教师只是注重说教和对于知识点和词汇的掌握；即使在进行商务模拟实践时模拟环境仿真度不高，很多细节理由并不能被很好的注意到，导致学生不能真正的掌握商务英语知识的精髓，在商务活动中不具备解决理市的真正职业能力。三、运用行动导向培养商务英语学生职业能力的途径探索(一)、以行动导向理论为依据，探索符合高职商务英语特点的教学策略根据行动

8、导向理论教学体系的基本特征和目标，从以下几个方面尝试对教学模式进行探索改革：(1)、行动导向教学要求教学内容要突破传统的学科界限，以学习领域为核心，按照工作过程逻辑