中职《电子技术基础》课程改革探索和实践

《中职《电子技术基础》课程改革探索和实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职《电子技术基础》课程改革探索和实践【摘要】《电子技术基础》是理论和实践性都很强的课程，也是为以后专业课的学习打下基础很重要的一门课程，但目前学生学习动力不足，学习状况不容乐观。如何能让学生更容易掌握这门课程知识，笔者结合自己多年的《电子技术基础》课程的教学经验，对课程目标的确定、课程教材内容的选择、课程教学方法以及课程评价等方面进行了探索与实践。【关键词】电子技术基础；课程改革；探索与实践随着电子产品新技术的迅速发展，职业教育对课程改革不断提出新的要求，电子技术课程原有的教学模式越来越跟不上时代的步伐，主要的问题在于

2、：教学目标不符合中职教育的人才培养要求；采用“理论教学+辅助实验”的教学方法效果不佳，以期中、期末理论考试为主的考核方法没有起到激励作用，“学”与“用”严重脱节，有些内容“学了用不上”，有些内容“学了不会用”，而有些要用的内容却没有学。为解决现存的问题，迫切要求我们进行课程改革。一、中职《电子技术基础》课程改革的目标课程改革的目标：知识够用、学生会用、扩展实用、企业能用。1•知识够用《电子技术基础》涉及的知识内容较多，有些内容也较为深奥，应根据所要开设的实操课程所需知识，强调学生掌握基础知识，对难理解，应用少的内容可以略

3、讲或不讲，降低难度，使大部份学生都有信心和决心学好本课程。2.学生会用职中学生本身基础差，如果能让他们体会到“学以致用”的成就感，就能激发他们的学习兴趣。因此，应增加实验实践课的课时数，从元器件识别、工具仪器的使用，到电路故障检查、实用电路制作等实操内容，从易到难，循序渐进，使学生能把理论运用到实践当中，通过实践巩固理论知识，从而提升他们的技术能力。3.扩展实用结合《电子技术基础》课程的最基本部分与其他电子制作工艺有关知识安排一些课外制作或课外阅读，如《电子报》、《无线电》、《家电维修》等专业性的杂志刊物，对中上层面的学

4、生，进行适当的知识面、技能面拓展。4.企业能用中职《电子技术基础》课程的教学内容应向国家劳动部门的职业技能鉴定考核标准靠拢，了解企业需要怎样的人才，提高学生的就业适应性。中等职业学校的毕业生除了应有一定的专业技能外，还应该有一定的学习能力和团结协作能力。因此，在课程设置和授课过程中，要注重培养学生与他人合作共事、遵守纪律、自我管理、不断进取、认真、有责任感等素质，让企业觉得这个人能用，具有应用现代科技手段自学和创新等通用能力。以专业技能为重心，扎实培养学生各方面技能素养，从而提高教育质量和学生就业质量。二、中职《电子技术

5、基础》课程教材内容改革传统教材太强化多而全的功能，对入学的学生不分层次、不分将来的就业工种，不了解学校实验室里面的情况而统一使用一本教材。笔者认为解决以上问题的关键是要求教材的选择要有针对性、实用性。有条件的学校可以根据本校实习设备的有无、设备数量的多少、教学条件好坏、教学水平高低、师资力量是否充足等情况，编写具有本校特色的校本教材。没有条件的学校，教师应结合学生实际、学校实际,大胆对教材内容进行改革，必须对教学内容进行取舍。对于理论讲解和实习的教材量究竟各占多少比例视各校具体情况不同，应按理论够用、技能侧重的指导思想，

6、去选择知识内容。教学的安排应该站在学生的立场上考虑，还要考虑学生的兴趣，有些内容较枯燥，要穿插在兴趣较浓的章节中。我校有一个电子电工实验室，具有配套的实验仪器设备。本课程选用《髙等教育出版社》教材以第一章《晶体二极管及整流电路》为例，本章共安排6课时理论课，6课时实验实操课。实操课安排如下：晶体二极管的简易测量1课时，半波整流与全波整流特性对比实验1课时，整流滤波电路安装与实验3课时（包括示波器的使用），用发光二极管制作小电筒（1课时），小制作没有完成的利用第二课堂活动课继续完成。这样的实验与理论相结合的教学内容，使学生

7、掌握整流滤波电路的焊接与制作，学会了用万用表测量电阻、电压值，用示波器观测整流及滤波输出电压的波形，了解滤波电容参数对滤波效果的影响，小制作也提高了学生学习电子的兴趣。三、中职《电子技术基础》课程教学方法的改革课程结构的改变，引发了教师教学方式、学生学习形式等一系列的连锁变革。我们过去重视讲课的系统性，认为讲得越细致越好，没有给学生留下足够的思维空间和余地，课堂气氛沉闷，教学效果不好。因此要进行改革。1•多用形象的比喻方法讲解理论知识，提高学习兴趣职中学生理论基础差，要上好理论课，需要教师发挥自已的聪明才智使课堂讲解趣味

8、化，复杂理论简单化，课堂内容灵活化来调动学生的学习积极性。例如，在讲PN结的空穴和电子时，把在课堂内到处乱坐的同学比喻成自由电子，把旷课的同学座位称为空穴，后面的同学向前面空座位移动，称空穴向后面移动，使名词解释形象化，学生易于接受。如三极管三个电极电流的关系：IE二IC+IB,相当于进出水口，总流入量等出总流出量。