人教新课标版初中八下181勾股定理一案三单设计

《人教新课标版初中八下181勾股定理一案三单设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、18.1勾股定理教学设计【教材分析】这节课是九年制义务教育课程标准实验教科书，人教版八年级第十八章第一节第一课时。勾股定理是学生在已经掌握了直角三角形有关性质的基础上进行学习的，它是直角三角形的一条非常重要的性质，是几何中最重要的定理之一，它揭示了直角三角形三条边之间的数量关系，为以后学习解直角三角形奠定基础，在实际生活中用途很大。【教学目标】知识与技能目标(!)理解并掌握勾股定理的内容和证明，能够运用勾股定理进行简单计算和运用；(2)通过观察分析，大胆猜想，并探索勾股定理，培养学生动手操作、合作交流、逻辑推理的能力。过程与方法目标在探索

2、勾股定理的过程中，让学生经历“观察-猜想-归纳-验证”的数学过程，并体会数形结合和从特殊到一般的数学思想方法。情感态度与价值观目标(1)在探索勾股定理的过程屮，培养学生的合作交流意识和探索精神，增进数学学习的信心，感受数学之美，探究之趣。(2)利用远程教育资源突出介绍屮国古代勾股方面的成就，激发学生热爱祖国和热爱祖国悠久文化的思想感情，培养学生的民族自豪感和钻研精神。【重点与难点】重点：勾股定理的证明与运用难点：用面积法和拼图法等方法证明勾股定理【学生分析】初中阶段是智力发展的关键阶段，学生的逻辑思维能力从经验型向理论型发展。从年龄上看，

3、初中的学生好奇、好动、好表现。生理上，他们注意力分散，爱表现，希望得到别人的赞赏。抓住这些特点，一方而要引导学生积极参与，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，促进他们的个性发展；另一方面老师要创造机会，讣学生发表自己的见解。鼓励他们，发挥他们的积极性。【教学方法】课前布置学生进行预习，根据自己的学习，完成《问题导读评价单》，从而发现本节课存在的难点问题课上树立以学生为本的思想，通过创设问题情境，利用《问题生成评价单》，以多媒体为教学平台，通过精心设计的问题串和活动系列，采収精讲多练、讲练结合的方法来落实知识点并不断地制造思维兴奋点，让

4、学生脑、嘴、手动起來，充分调动了学生的学习积极性，达到事半功倍的教学效果。而学生在教师的鼓励引导下小结方法，克服思维定势，并通过小组讨论、组际竞赛等多种方式增强学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。最后通过《问题训练评价单》对学生本节课所学的知识点进行验证，做到查漏补缺【设计理念】数学新课程标准十分强调数学学习内容的选择、数学教学活动的设计以及数学教学的评价。强调数学学习内容要有利于学生主动进行观察、实验、验证、推理与交流等数学活动；有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

5、教师应向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，以便学生自主展开探究，帮助他们在自主探索和合作交流的过程屮真正理解和掌握基本的数学知识与技能、获取数学思想和方法、积累广泛的数学活动的经验【教师准备】《问题导读一-评价单》、《问题生成---评价单》、《问题训练---评价单》【教学过程的设计】教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图情入设引课创境舫1、去年10月份的一次强台风把小明家门前的--棵8米高的大树从3米处折断了，折断的树枝会不会打到停在大树旁3.5米处的小轿车呢？为什么？2、2002年国际数学大会在我

6、国北京召开，它是世界上最高水平的数学科学学术会议，被誉于数学的“奥运会”这就是我们的会徽。该图案是由哪些图形拼成的？它有什么含义呢？3、多媒体播放毕达哥拉斯发现了什么？引导学生观察下图思考：(1)正方形A、B、C、的面积有什么数量关系？(2)以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积和以斜边为边长的大正方形的面积之间有什么关系？归纳：等腰直角三角形三边之间的特殊关系。上课之前先检查学生对《问题导读评价单》的完成情况先独立思考，再与同学交流，然后冋答。学生积极思考，踊跃回答问题。设计意图:从学生的实际出发，用他们熟悉和感兴趣的问题情境引

7、出学习主题，并制造悬念，引起学生学习的兴趣。这一环节利用农远资源，取材于生活，自然、贴切，为探索勾股定理提供了背景。通过图片展示，以问题激发学生好奇探索，主动学习的欲望，以直观形象的图形观察，引导学生由三个正方形面积之间的关系过渡到等腰直角三角形的三边关系，为下一步的面积计算验证直角三角形三边关系奠定基础。合作交流，探索新知1、通过刚才的问题我们发现等腰直角三角形的三边具有“两直角边的平方和等于斜边的平方”这一结论，那么一般的直角三角形是否也有这样的特点呢？2、组织学生小组学习，在方格纸上画岀一个直角边分别为3和4的直角三角形，并以其三边

8、为边长向外为了突破用血积法证明直角三角形三边关系这一难点，本人先让学生口C动手，小组合作，互相交流，共同分享，其间教师巡视引导学生用割补的方法计算以斜边为边长的正方形面积，进而得到直角三角形同