人教版（部编）初中语文八下第四单元第14课《应有格物致知精神》教学设计

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1、《应有格物致知精神》教学设计海南省擔州市新州中学杨卫东教学目标：1、、利用工具书，自学生字词，理解一些疑难句子。2、通过自读讨论能找岀作者的主要观点，理解真正格物致知内涵，3、能判断作者运用的论证方法，深入探求作者写作意图。4、培养学生热爱科学、勤于实践、勇于创新的精神。教学重点：1、理解作者观点，整体把握课文内容。2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学难点：掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。课时安排：1课时教学过程：一、温故知新（一）学生背诵平时搜集的有关实践的名言警句。1、实践必须永远建筑在坚实的理论之上。（达

2、芬奇）2、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。（陶行知）3、纸上得來终觉浅，绝知此事要躬行。（陆游）小结：以上这些中外名人对“实践”的言论都强调了实践的重要性。二、导入新课（一）导语：有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会研究”，缺乏创新精神和实践动手能力。问题出在哪里呢？丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。（-）作者、作甜简介：丁肇屮，美籍华裔物理学家。1936年出生，1962年获哲学博士学位，主要从事高能物理学研%,1974年他领导研究小组在实验中发现新粒子，并导致一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。

3、因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。本文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文特别荣誉奖时的一篇发言稿，（三）重点词语（1）生字：肇（zhao）埋没（mb）彷徨（panghuang）（2）理解词义。格物：推究事物的道理。格，探究、穷尽。致知：致，推及；知，认识。就是使心中己知之“理”，推开拓展，使认识达到无所不知的极限。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知该往何处去。修身：旧时指努力提高自己的甜德修养。清谈：本指魏晋间一些寸；大夫不务实际，空谈哲理。后世泛指一般不切实际的谈论。诚意：使自己的意念真减，思想纯正，不欺骗自己。正心：即

4、心要端正。齐家：即把自己的家族整顿好。袖手旁观：比喻置于事外或不协助别人。一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。三、整体感知（-）学生自读课文1-2遍，要求：1、利用工具书自学生字词。2、初步了解课文内容。3、找岀课文中作者的观点（本文的题目即中心论点）（-）指导学生研读课文。（1）可按提出问题、分析问题、解决问题这三个部分来指导学生研读。1、提出问题（1-2段）：中国学生应该怎样了解自然科学？要格物致知。2、分析问题（3-12段）:①（3-5段）：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举王阳明的格物是格己的事例，这种观点不能适用于现在的世

5、界。②（6-10段）:分析实验精神在科学上的重要性。③（11-12段）：分析在这种文化背景下中国学生的现状。3、解决问题（13）。强调我们需要培养实验的精神的意义，并对我们这一代提出希望。（2）学生边读课文边思考，回答下列问题（在书中找有关语句）。1、什么是“格物致知”？什么是真正的“格物致知精神”？2、为什么应有“格物致知精神”？“格物致知”运用于哪些范围？3、传统的中国教育为什么不重视真正的“格物致知”？教师点拨：1、“格物致知”即从探察物体而得到知识。真正的格物致知精神有两方面的意义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观探索；第二

6、，探索应该有想彖力、有计划，不能消极地袖手旁观。2、缺乏格物致知精神，我们所学的知识只能从书本上获得，一旦面临真正实验，就不知所措，就不能适应现在的世界。真正的格物致知精神，不但在研究学术不可缺少，而且应付今天的世界环境也是不可缺少的。3、因为传统的教育目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。（三）引导学生明确本文的论证方法。作者为了证明自己的观点，运用什么论证方法？（点拨）有以下几种：1、引证法：如开头引用《大学》屮的格物致知，指出它的基本意思。第3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的条目。2、

7、例证法：从反而举了古代大理论家王阳明“格”竹子；现代中国学生功课成绩很好，面临研究工作束手无策；作者在美国大学念物理时因事先没有准备,做研究发现需要自己做主张出主意而恐慌的事例。从正而举了通过实验了竹子性质的事例，阐述了试验的过程不是消极地观察，而是积极地、有计划地探测。3、对比法：如屮国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得只能通过内心体悟和自我检讨，与科学发展的历史说明新知识只能通过试验而得到形成鲜明对比。小结：作者运用这些论证方法，使说理透彻，道理充分，更令人信服。四、拓展（-）你认为目前我国教育还存在着哪些问题？应如何

8、改进？点拨：这是一道拓展题，让学生发散思维，各抒己见，说出自己真实的看法和感受,如重理论轻实验，重分数轻能力等，只要符合实际就行。（二）在自己的学习生活屮，怎样培养格物致知精神？点拨：本题主要让学生把课内的