人教版（2017部编版）八年级下册第一单元第1课《社戏》教学设计

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1、《社戏》教学设计【教学目标】1、整休感知内容,梳理小说情节。2、学习抓住典型语言、动作分析人物形象的方法，感受“小伙伴”形象。3、通过品读人物形象感悟小说主旨，从而感悟“我”对纯真质朴、热情友爱的小伙伴以及美好童年生活的怀念。【教学重点】整体感知内容，梳理小说情节。【教学难点】通过品读人物形象感悟小说主旨。【教学准备】1、查工具书，扫除字词障碍。2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。3、师生合作制作多媒体课件。【教学方法】自主、合作、探究相结合。【教学时间】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你

2、童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们要学习鲁迅先生的小说《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。我们先来看看什么是“社戏”，请同学们齐读。出示：“社”原指土地神或土地庙。在绍兴，社是一种区域名称。社戏就是社中每年所演的“年规戏”O二、初读课文，理清思路。《社戏》这篇小说取材于鲁迅的童年主活，极富情趣，让我们走进课文，一起去探寻那属于童年的快乐吧。快速浏览课文，说说小说中你最感兴趣的情节。出示：乡间乐事T月夜行船T船头看戏T归航偷豆小结：读小说，一般要从梳理情节入手。课文以“社戏”为线

3、索,通过乡间生活、月下行船、船头看戏、归航偷豆等情节为我们描绘了弥漫着豆麦清香、朦胧月色的江南水乡美景，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的平桥村生活三、精读课文，品读人物。找一找文中写小伙伴的内容，说说你最喜欢哪个小伙伴？为什么？学生朗读、讨论。明确：双喜(1)双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”(2)“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。(3)“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老

4、头子很细心，一定要知道，会骂的。”(4)“是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你看你把我的虾吓跑了！”双喜是一个聪明；有担当；做事留有余地，很尊重人；细心，善解人意，考虑周到；机灵，能说会道的小领袖。阿发阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”于是往来的摸了一回，直起身子来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”阿发一点私心也没有，想把最好的拿给迅哥和小伙伴分享。注重实地勘察，很实在、质朴，无私、大方的孩子。桂生他去了一刻，回来说，“没有。卖豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”桂生对“迅哥”体贴和优待,很会照顾人，关爱朋友。小结：同学们，我们

5、品一品语言，揣摩揣摩动作，平桥村这些孩子们活泼可爱的模样就好像浮现在我们眼前了一样。他们热情好客、淳朴善良，他们活泼机灵、聪明勇敢，他们纯净无私、待人真诚……他们给予了迅哥热情的照顾与真挚的关爱。四.感悟主旨，拓展延伸。1、很多年过去了，“我”依然对这段美好的童年生活难以忘怀，发出了这样的感慨：出示：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”齐读。讨论：(1)“豆”真的好吃？“戏”真的好看吗？速读20、21两段，勾画表示我和小伙伴们看戏时反应的词语和句子，说说戏好不好看？再来看看那夜的豆，不过就是清水煮盐豆，滋味怎么样？（2）“豆”不美味，“戏”不精彩，

6、却令我难以忘怀，赞叹为“好豆”“好戏”。我难忘的是什么呢？明确：难忘的是那个月色朦胧、豆麦飘香的夜晚，是那一段无拘无束、自市自在童年生活，是那些陪我看戏，偷豆的淳朴可爱的小伙伴们。“好”的不是戏本身，而是和小伙伴们一起行船，一起偷豆的奇妙经历值得回味。2、小说以塑造人物形象为中心，反映社会生活。出示：鲁迅说：写小说，说到底，就是写人物。小说艺术的精髓就是创造人物的艺术。我们读懂了这些孩子们，也就读懂了这篇小说。正是这些孩子们充盈在“我”的记忆中，丰富了“我”那晚如梦幻般的、充满诗意的经历，使“我”体会到了人与人之间那和谐真挚、没有一丝杂质的纯真情感，陪“我”度过了那一段没有束缚、自由自在、充满

7、趣味的童年生活。悟读最后一段，再感深情。3、拓展延伸：木文写了“我”的家乡的文化习俗一一社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。五、布置作业，内化能力。以《童年趣事》为题，写一篇作文。