人教版（2017部编版）八年级下册第一单元第3课《安塞腰鼓》教学设计

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1、《安塞腰鼓》教学设计学习目标1•读课文，积累字词，理清文章结构层次。2.根据所写内容，确定朗读语速、语调，尝试有感情朗读课文。3.探究课文主旨，追寻生命的内涵。4•赏析课文写法，学习运用短句、排比、比喻等描写场面的方法。重难点1.理清文章结构层次。2•探究课文主旨，追寻生命的内涵。3.赏析课文写法，学习运用短句、排比、比喻等描写场面的方法。课时安排2课时学习过程第一课时导入新课安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飓，展示出西北黄土高原

2、农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”o今天我们一起跨越时空，走进黄土高原,走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。目标一1•默读课文，标段序，积累字词。瞳(t6ng)仁恬(tidn)静亢(kang)奋束缚(shCifu)羁绊（jTban）闭塞（s©）晦(hui)暗挣(zheng)蓦(md)然冗(r6ng)杂磅礴(pangbo)震撼(han)2•理清结构层次，

3、概括所写内容。（1）结合标题用一句话概括课文所写内容。提示：课文主要描写了（）的过程。（安塞腰鼓表演）（2）那么根据“前、屮、后”将课文分成三部分。表演前:1-4表演屮：5-27表演后：28-30第一部分描写了表演前后生们所摆岀的（造型），他们仿佛是一尊尊（雕塑），呈现出一种（静）态美。联系第二部分看，开头其实是以（静）衬（动）。第三部分描写了表演结束后的（“寂静”），联系第二部分看，这是以（无声）衬（有声）。（3）主体部分有一个感情最炽烈、音调最高亢的句子反复出现了四次，找出这个句子。好一个安塞腰鼓。

4、①据此将主体部分分为四个层次。（5-13）（14-17）（18-22）（23-27）②各用一个二字词语概括主体部分四个层次所写的内容（写谁？或写什么？）舞蹈（场面）；鼓声（声响）；后生；舞姿③再给这几个词各加一个二字修饰语，使概括更具体。（5-13）：火烈的舞蹈（宏伟的场面）（14-17）:激越的鼓声（雄壮的响声）（18-22）：击鼓的后生（23-27）:变幻的舞姿（奇丽的舞姿）④有人用“艺术美”“阳刚美”“气势美”“动态美”来评价主体部分四个层次展现的效果。请你说说这“四美”和四个层次是怎样对应的。目

5、标二1.思考：课文三部分朗读语速的快慢和语调的高低怎样安排？为什么要这样安排朗读？（为了表现安塞腰鼓表演前、中、后的什么？）1-4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点28-30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。1.小组内部一人读一个部分或者读一个层次，看看能谁的语速、语调最符合要求。3•小组内部有感情齐读课文。看看哪个小组能处理好语速的快慢、语调的高低。4.全班表演朗读。

6、1一4自然段和28—30自然段由女生齐声读。5—27自然段主体部分每个男生组读一个层次。其中，抒发赞美Z情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生齐读。课后作业：继续读课文做到熟悉内容，感情充沛。有条件的上网查找一点关于安塞和黄土高原的人文资料，简单记录再笔记本上，以备下节课用。二班有手机的同学，明天可以带来，据说语文课上有用。第二课时目标三1.用一个递进关系的句子表达课文的主旨。提示：（不仅）物——（而且）人——（更）精神课文不仅赞美了安塞腰鼓的热烈、激越、豪放，而且赞美了朴实、坚韧的陕北劳

7、动人民，更赞美了一种自由、坦诚、热烈奔放的生命状态。（1）歌颂生命屮奔腾的力量。这股力量，由西北汉子热情奔放的腰鼓表现出来;（2）表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；（3）歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美;人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。“遗落了一切冗杂”，打破人们身上层层坚硬的外壳，而不必

8、计较功名利禄，不必患得患失，不必苍口憔悴。1.西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？——“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希