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1、临床生化检验报告审核工作的体会与探讨104?检验医学与临床2012年1月第9卷第1期IabMedClin,January2012,Vo1.9,No.1优秀者，其后几年的学习中各科成绩均较优秀,专业奖学金获得者也多出自这部分人;而测试成绩差的在学习上几乎都是后进生.充分说明逻辑思维能力与学习能力的紧密相关性.所以要使大学生思维达到理性，严密，系统的自觉水平和具有较高的创造性，就必须接受系统的逻辑教育一.以往人们认为逻辑学是哲学学科的基础课程，教学对象也主要面对哲学专业的学牛•但日前”逻辑学是人们必须
2、掌握的知识和工具”早已成为卅界各国的共识,西方高等院校一般将逻辑学或逻辑思维课程设为通识教育中的必修课，规定为各个专业学生的基础课程,R的是为学生学习专业基础课和专业课打好方法论基础,为学生日常生活，工作学习的正确思维提供逻辑方法•反观我国逻辑学教学的情况却不让人乐观•虽然在一些高等院校的非哲学专业学生中也逐渐开设普通逻辑学，但教学对象主要是一些文科非哲学专业学生;在理科院校，包括几乎所有的医学高等院校并未开设普通逻辑或逻辑思维训练教程.在医学牛教学中，众多学者一直强调要注重培养学牛的临床思维能力
3、.而临床思维能力实际上即为I矢学上的逻辑思维.不同患者，不同病症的临床表现千差万别,病情错综复杂,1临床医师必须运用逻辑思维和各种推理方法进行分析和比较，突破纷繁复杂的现象发现本质，通过排除一•些不确定因素,使诊断更为正确，合理，科学，从而实现诊断思维的确定性•而且不断更新的知识和涌现的新技术，以及进行医学科研工作都需要具备很高的逻辑素养.据调查，有大约80的大学生完全没有学习过或者仅接触过相当简单的逻辑学课程].故而作者提出应该在医学院校开设基础逻辑思维训练课程，以提高学生逻辑思维的素质和能力，
4、为学牛学习倾会和运用各门科学知识提供有效的思维工具和学习方法.而有一定的逻辑学理论知识的指导,也能更好地发挥结合医学实际案例的PBL教学模式的优势,更好地帮助医学生建立起科学的临床思维方式.参考文献[1]项贵明，姚磊，李强，等•试论临床检验学与实验诊断学教学的界同之处I-J].K学教育,2008,10(1):132—133.E23潘世秀，胡丽华，崔天盆，等.PBL在实验诊断教学中的应用[J].医学教育,2006,9(5):49—50.[3]王莉英，钟春玖，陈伟，等•引入逻辑学的PBL对培养医学牛临
5、床思维能力的初步研究I・J]・中国高等医学教育，2010(1):118—120.[4]吴家国，王庆英.大中学生逻辑思维能力调查报告兼论逻辑教育屮的问题及其改革[M]//屮国逻辑学会编委会.逻辑今探•北京:社会科学文献出版社,1999:157.[5]李包庚.简论逻辑学在大学教育中的地位[J].大学教育科学,2004(4):54—56.(收稿日期:2011—07—28)临床生化检验报告审核工作的体会与探讨刘梅华(川北医学院附属医隨四川南充637000)【关键词】临床牛化检验;生化报告;审核DOI:10
6、.3969/j.issn.1672—9455.2012.01.065文献标志码:B文章编号：1672—9455(2012)01—0104—02检验质量是一切工作的生命线，高质量的检验带给临床高水平的诊断[1],而生化检验是检验工作的主要组成部分•患者的每一项牛化检测结果都将为临床的诊断，治疗及预后提供重要参考价值•所以临床医师对检验结果的准确度要求越来越高，而临床生化检验的运行过程屮实际包含了各种可波动的误差因素，我们在做好室内，室间质控的基础上，在平吋的工作中要总结经验，发现问题并采取适当的措施
7、加以规避•报告审核是保证检验结果准确的最后一道防线，应引起足够的重视.现将几年来在生化报告审核工作中的经验进行归纳，总结，现报道如下.I健全完善的实验室质量控制体系1.1坚持开展临床常规牛化的室内质量控制它是室间质量控制的基础,是进行样本检测的前提条件，是保证检验质量的关键之一•仪器状态，方法选择，参数设置，试剂稳定性，温度湿度等直接影响结果的准确性.因此，开展常规项目的室内质量控制，绘制出质控图,观察是否在控•对于失控项目分析寻找失控原因，解决问题后重新测定质控品在控，再进行标木的检测，以此来监
8、测检验系统的稳定性与精密度，保证发出结果的可靠性.1.2积极参加各级临检屮心组织的临床常规生化室间质量评价活动•室内质控只能监测其精密度，缺乏对结果准确性的判断•室间质量评价可以校正各参与实验室结果的准确性，使得各实验室间结果具有可比性，减少实验室内系统误差,同时也为同级医院结果互认提供依据.2审核过程质量控制2.1严谨求实,一一对应，杜绝张冠李戴建立严格的复查核对制度，仔细核对申请单的姓名，性别，年龄，科室，床号，标木种类，开单I矢生及其检验项目，报告单信息与中请单信息应是对应，
