123《青玉案元夕》教学设计（苏教版选修唐诗宋词选读）

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1、12.3《青玉案•元夕》教学设计【设计思路】1、学生方面：学生对古诗文学习已有了一定的积淀和理解力，故本词的字词句可以通过让学生对文本的诵读，乃至背诵加以感知和理解；再通过学案完成，对本词作者、背景、感情、手法等方面进行复习识记和初步探究。2、文本方面：本词字词句层面理解起来不难，关键是文中“他”的寓意，及作者蕴含其中的感情，以及表现这种感情所运用的艺术手法。所以，应该让学生在知人论世（了解作者和写作背景）的前提下，通过反复地、深入地、多种形式地诵读，把握作者的真实情感;再通过比较阅读，把握本词的艺术手法。3、课堂方面：让学生自主学习，诵读感知文本

2、为主，通过对学案完成和诵读文本，感知词作基本内容；引导学生结合作者常识、写作背景和词作内容，理解感知作品“他”的寓意，及作者的真实的爱国情感；通过诵读、思考和比较让学生分析体味本词的艺术手法。【教学重点】结合吋代背景，理解作品，准确把握诗歌主旨和作者情感；鉴赏本词的艺术手法【教学难点】理解“他”的寓意，领悟作者的爱国情操；鉴赏本词的艺术手法【教学目标】1、记住常识，了解写作背景，反复朗读，理解字词句含义，体味情感；2、结合时代背景和辛弃疾遭遇，把握诗歌主旨，体味作者爱国之情；3、比较阅读，学习、鉴赏本词中运用的艺术手法一一反衬。【教学方法】诵读法，

3、自主学习，合作探究，讨论比较【教学手段】多媒体【教学课吋】1课吋【教学过程】【导语】传说古时有一神鸟因迷路降落人间，被猎人射死。天帝大怒，遂令天兵在正月十五日到人间放火，想烧死所有人。天帝之女冒死泄露天机给人们。大家都吓得不知该如何是好。一老人说：“到正月十五日，每户人家都挂起红灯笼，点爆竹，放烟火；天帝就会以为人们都被烧死了。”众人赞同。到正月十五晚上，天兵发觉人间一片红光，以为人间已焚，就禀告天帝不用放火了。人们保住了生命及财产，因此每到正月十五日，每家都悬挂灯笼，放烟火来庆祝。这就是元宵节的來历。同学们想不想知道更多关于元宵节的知识啊？今天就

4、让我们共同学习《青玉案•元夕》。【作者简介】辛弃疾(1140—1207),南宋爱国词人。字幼安,号稼轩，历城(今山东济南)人。出生时，山东已为金兵所占。二十一岁参加抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。一生坚决主张抗金。在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当吋的政治军事形热，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓舞士气，以恢复中原。他所提出的抗金建议，均未被釆纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西

5、上饶、铅山一带。晚年韩促胄当政，一度起用，不久病卒。其词主耍表现了抗金救国、收复中原、统一祖国的强烈愿望，批判南宋王朝偏安江左、妥协投降政策，抒发自己壮志难酬的满腔悲愤；也有不少吟咏祖国河山的作品。艺术风格多样，而以豪放为主。热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》、《永遇乐•京口北固亭怀古》、《水龙吟•登建康赏心亭》、《菩萨蛮•书江西造口壁》等均有名。但部分作品也流露出抱负不能实现而产生的消极情绪。有《稼轩长短句》。【整体感知】1、自由朗读，初步感知文本字词句，结合注释，疏通文意；2、小组朗读，选出朗读

6、最佳者，小组比赛，标准是看谁最能读出本词味道，作者情感;3、集体朗读，力争读对句读，读岀韵味，读岀作者内在的情感，标划出表明作者感情的词句；4、配乐朗读，找出字音、句读、语调与自己不同的地方，比较上下阕作者所描写的内容上的异同。5、教师指导朗读的细节，如字音、句读、语调等，引导学生体会作者情感。【研读文本】默读全词，完成思考问题：1、上阕写了哪些景象？下阕写了哪些形象？其特点怎样？-学生完成学案，讨论作答；一教师引导、点评，板书重要意彖及其特点，引出艺术手法。上阙通过“花千树”、“星如雨”、“宝马雕车”、“凤箫声”、“鱼龙舞”等意象,写出元宵节热闹

7、狂欢景象。下阙通过“蛾儿”、“雪柳”、“黄金缕”描写了盛妆艳服、欢声笑语的人群，突出了“灯火阑珊处”的他。2、再读全词，思考本词用了什么艺术手法？一反衬一一在诗歌屮，通过描写与主要对象相反的事物，借以衬托主要对象，称为“反衬”。反衬又有以动衬静、以声衬寂、以乐景衬哀情、以多衬少等。-“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。”-“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲。”一“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在、灯火阑珊处。”（2）托寓手法的运用3、齐读末句，探究作者要找的是怎么样一个人？为什么要寻这样一个人，“他”还有寓意吗？-学生结合背景知识和文本词句，白主探究，小组合作

8、，发表见解；-教师参与小组探究，聆听并引导学生讨论；一小组达成共识，分条记录并陈述结论，展开全班研讨；-教师补充相关内容：