《青玉案元夕》教学设计

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1、《青玉案·元夕》教学设计江苏省《考试说明》对诗歌鉴赏的要求有两点：①鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。因此，这节课我把教学目标定位为两个方面：【教学目标】1、体会这首词的主旨。2、鉴赏这首词的艺术手法。我们说“词言志，诗缘情”，如何把握诗词中诗人的情感，在于通过对文本地研读，把握关键语句，而词中最后的“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”正是这首词的关键，因此我把这节课的教学重难点定位为：【教学重、难点】通过研读文本，理解文中“那人”的寓意。【教学方法】诵读法、讨论法、探究法【教学课时】1课时【教

2、学设想】这是辛弃疾写的思想性兼文学性都很高的一首词，作者将自己的主观情感融于叙事写景之中。教学这样的诗词，要引导学生循其形，入其境，体其情，深入领会诗词意境美；深入文本，发挥想像，换位思考，通晓文本的情理，让学生受到情感美的熏陶；注重引导学生品味诗歌的语言，强化鉴赏过程中的审美愉悦，加深对诗歌的多方位的认识。教学过程【自学质疑】课前通过结合学案，预习这首诗歌，主要有以下几个方面：1、了解作者身世背景。（这对理解这首词把握词人情感很重要）2、反复诵读诗歌，初步体会诗人情感。（书读百遍，其意自现，朗读是基础，因此应很好的诵读体会其情感）3、学生自己找出文本

3、中不明白的地方，以便于课堂上进行讨论解决。5【交流展示】1、展示自己对于诗人身世背景的了解情况；2、提出自己不懂的地方。【互动探究】（针对学生提出的疑点，教师经过整合后变成问题，并采用讨论的方法来逐一解答：）1、本词既然以“元夕”为题目，那么词的内容肯定与元夕有关。我们首先看上片，词人写了元宵节的哪些意象？（意象是诗歌中比较重要的东西，学生应该初步掌握，并且理解有些意象在诗歌中的作用。在这道题之后可以适当补充一些学过的典型意象。如芳草、孤雁、杨柳、落日、浮云、梅、兰、竹、菊……）(提示内容：火树银花，宝马雕车，凤箫，玉壶，玉龙形的灯。总之，这里车多、人

4、多、灯多；焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感觉器官，极尽渲染烘托，写出了元宵节的热闹非常，盛况空前。)2、写元宵灯会，用满天星雨就已经形容了花灯的丰富多样，但是作者又用玉壶、鱼龙来形容灯火辉煌的景象，这种铺排的手法给我们营造了什么样的意境？（意象—意境—情感，这三者之间的关系应该让学生明白，①意象构成了意境②通过意境能更好的表达诗人的感情）明确：花灯闪亮，烟花怒放，流光溢彩，舞鱼舞龙，万人空巷，美女云集，摇曳多姿，热闹非凡。3、其实不独此处，上片中的某些意象和下片的这个孤高脱俗的美人也有关系，试分析。（主要从手法入手

5、，这既重点也是难点）明确：词的开头写灯火辉煌的场景，对那些“笑语盈盈”的观灯妇女来说是正衬，而对孤高的“那人”来说则是反衬。灯火越热闹，越见“那人”孤高的性格。那“宝马雕车”中的人儿对“那人”也是反衬。全词十三句，用做反衬的句子有九句，而写主要人物形象的，却只有四句。这不是喧宾夺主，通过对宾的着重描写，正起到了加强突出主要人物形象的作用。4、梁启超以为最后三句“自怜幽独，伤心人别有怀抱。”（《艺衡馆词选》），这首词中寄寓了诗人自己什么样的“怀抱”？（这是一道探究题，在很多资料中都有，学生提出后在这里主要从感情入手引导学生得出答案。提示：①自怜②伤心人）

6、5明确：盛妆丽人纷纷走过，却都不是自己意中关切之人，分明已没什么希望了，却忽然看到，在那一角残灯下，正是自己在熙熙攘攘的人群中所寻找与等待的那个，原来她在这冷落之处，也似有所待。“那人”是一个自甘孤独寂寞和不同流俗的人。政治上失意的文人，许多作品都寄托了他自己的身世之感。这首词中的“那人”形象，何尝不是作者自己人格的写照？写这首词的时候，他已经四十多岁了，他被迫退休于江西上饶已经好几年了。词里所谓“灯火阑珊处”，可能也就是作者那是在政治上被排斥的境地的写照。“那人”是一个象征性的人物，词人对他的追求，怜其“幽独”，其实“别有怀抱”，含蓄的表达了词人自己

7、不愿随波逐流的美好品格。【精讲点拨】（之所以设计这三个问题，因为鉴赏诗歌的表达技巧是诗歌鉴赏的重点，应通过反复训练达到熟能生巧的目的）1．“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？提示：这两句都用了暗喻的修辞手法，前句把繁多的灯火比作千树花，后句把满天的烟花比作似雨点般落下的星星，极为形象的渲染了元宵之夜张灯结彩，烟花怒放的喜庆景象。2．“宝马雕车香满路”“笑语盈盈暗香去”这两句用了什么修辞手法，有什么表达作用？提示：这两句用了借代的手法，“香”“暗香”均是借体香来指代那些打扮得花枝招展，争相去看灯、戏耍的女子，这样写含

8、蓄而又生动，这些女子的欢闹与下文在“灯火阑珊处”的“那人”形成鲜明的对比，突出了后者的可贵。3