青玉案-元夕教学案

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1、《青玉案•元夕》教学案授课时间：授课班级：授课老师：授课课型：【学习目标】1．了解辛弃疾及诗作的背景，在诵读中感受作品的意境和形象，理解作品思想内涵，2.理解、品味词中的千古名句，体会作者妙手铺排，渲染气氛的手法；3.把握“那人”的形象；体会词人的情感，学会知人论世的鉴赏方法。【教学重点】1.理解、品味词中的千古名句，体会作者妙手铺排，渲染气氛的手法。2.把握“那人”的形象；体会词人的情感，学会知人论世的鉴赏方法。【教学难点】1.把握“那人”的形象；体会词人的情感，学会知人论世的鉴赏方法。【教学

2、方式】诵读式，讨论式。【教学媒体】多媒体【教学课时】2课时【教学反思】【课前检测】1.给下列加点的字注音雕车凤箫蓦然阑珊2.解释词语元夕千百度蓦然阑珊3.文学史常识填充4.词是起于五代与唐，流行于的一种文学体裁。词最初称为“”或“”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，故又称“”。除此之外，词还称为“”、“”。词大致可分为三类：小令、中调和长调。五十八字以内为，五十九至九十字为，九十一字以外为。这种分法虽然未免太绝对了，但是，大概的情况还是这样的。【教学过程】一、组织教学

3、二、导入新课三、检查预习四、文学常识1.关于词词起于五代与唐，流行于宋的一种文学体裁。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。从配音乐这一点上说，它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。文人的词深受律诗的影响，所以词中的律句特别多。词是长短句，但是全篇的字数是有一定的。每句的平仄也是有一定的规定的。词大致可分为三类：小令、中调和长调。有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。

4、这种分法虽然未免太绝对了，但是，大概的情况还是这样的。敦煌曲子词中，已经有一些中调和长调。宋初柳永写了一些长调。苏轼、秦观、黄庭坚等人继起，长调就盛行起来了。长调的特点，除了字数较多以外，就是一般用韵较疏。2.关于词人辛弃疾辛弃疾（1140－1207），南宋爱国词人、爱国者、军事家。字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。与苏轼并称“苏辛”，与李清照一起并称“济南二安”。辛词现存六百多首，为两宋存词最多的词人。其词多以国家、民族的现实问题为题材，抒发慷慨激昂的爱国之情，表现了恢复中原，统一南北的豪

5、情壮志，以及对北方地区怀念和抗金斗争的赞扬，对南宋朝廷屈辱苟安的不满和壮志难酬的忧愤。辛词以豪放为主，但又不拘一格，善于运用比兴手法和奇特想象。3..写作背景简介该词是词人落职闲居江西上饶时所作，词中大力渲染元宵佳节的热闹情景，以反衬“那人”与众不同的形象。作者当时因政见不合遭到排挤，他的报国之志难以实现，但他操守不变、志向不改，不愿随波逐流，不肯同流合污。五、新课学习1.解题青玉案是词牌名，题目为元夕。从这首词的题目不难看出本词主要写的是元宵节夜晚的所见所闻所感。2.文本解读⑴读全词，说说你印

6、象最深的词句。⑵从“众里寻他千百度；蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”这一千古名句来看，我们初步可以把这首词定位为咏史词还是爱情词？为什么？⑶词句着力刻画的形象是谁？——那人。⑷“那人”是怎样一个人？诗人是怎么描写的？①诗人说“众里寻他千百度”，怎么寻？在哪里寻？②诗人当然是在人堆里寻。怎么写的？先写什么？明确：元宵节的景象：夜、花、星、车元宵节的气氛：声、光、色、舞元宵节的人群：宝马雕车、雪柳黄金、笑语暗香③“东风夜放花千树，更吹落、星如雨”这两句用了什么艺术手法，有什么表达作用？——“花千树、星

7、如雨”，把烟火比喻成花、星，形容烟花之盛。这写出了元宵夜彩灯的繁华景象。④“东风夜放花千树”化用了谁的诗句？在此起什么作用？化用岑参《白雪歌送武判官归京》：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，赋予新意，形象飞动，极其创意，形容灯火之多如千树花开。⑤“宝马雕车香满路”用了什么修辞手法，有什么表达作用？用了借代的手法，“香”是借体香来指代那些打扮得花枝招展，争相去看灯、戏耍的女子，这含蓄而又生动。总结上片：元宵佳节的盛况——烟火璀璨、车水马龙、张灯结彩。⑥元宵节盛况的描写中既写景，也写人。上面我们看

8、了热闹的景，下文中又出现了两类人，主角是谁？明确：“那人”。那人在哪里？在极尽狂欢闹元宵的人堆里吗？作者为什么要写极尽狂欢闹元宵的热闹场面？——渲染，烘托，反衬。写景写人都是为了反衬女主人公。A.景越热闹，越见“那人”处境的寂寞与孤独。B.他人越高兴，笑语欢快，就越见“那人”的脱俗与淡泊。总之，这不是喧宾夺主，通过对宾的着重描写，正起到了加强突出主要人物形象的作用。⑦请想象一下诗人寻找那人的焦急情态词人在火树银花的热闹人堆里寻：华丽的香车宝马来来往往，然而“过尽千帆皆不是”，诗人焦急的目光追随戴