15、《凡卡》教学案

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1、15、《凡卡》教学设计歸部镇漳河小学王宝教学目标：1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学重点：激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学难点：.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文屮人物的命运，体会作者的思想感情。教学时数：1课时教学过程：一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的吋期，人民

2、过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼日睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1.通读全文，认读生字词。2.说说你对凡卡有了哪些了解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进行梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。1

3、.用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。1.抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！谁来说说，“指望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好

4、的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再贫穷，离开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。（2）多么美好的“指望”啊！而现在，刚來到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了,你能从他的信屮找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进行交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住具体事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这-•切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这--群冰冷的

5、残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手To凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。（3）凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？引导学生读他乞求爷爷的话和対未來的设想以及急切的心情。五、板书设计：《凡卡》《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国著名作家契诃夫。15、《凡卡》学案教学目标1.会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词

6、语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文屮人物的命运，体会作者的思想感情。3.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。重点难点教学重点：1.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。3.激发学生阅读安徒生童话的兴趣。第一课时导入新课1.识字写字，正确读写词语。2.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。二•检查预习，自学生字1.（出示生字•词语卡片）三.指导生字书写1•出示要写的生字卡片，学生认读

7、。2.巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。3.扩词练习，检查积累。4•指导生字书写。5.小结写字情况。四.用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，请求爷爷把他接冋乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。五.抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。（出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？（1）九岁的凡卡离开乡村，离开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市來当学徒，他曾经有什

8、么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，能够有一样本领，来养活自己。树也想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比较好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，