《惊弓之鸟》细化解读课程标准模板)

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1、惊弓之鸟姓名：王燕霞单位：车只城实小科目语文班级教材版本人教版单元第三单元课题惊弓之鸟授课日期教材分析教材分析：这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天空中飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个故事因此而得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。学习这篇课文，要引导学生以读为木，抓住关键词句，理解课文内容。从更羸善于观察，善于分析中受到启发。学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思

2、考的兴趣和习惯。学习目标教学目标知识与技能：会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。过程与方法分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文资料。情感态度价值观：从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。评价设计1、课堂检测：采用多种形式复现生字，通过指读、赛读等方式检测学生对生字的巩固效果，通过听写检测学生对重点字词的掌握情况。2、互动对话：通过问题引导，让学生通过对话的形式进行生师互评、生生互评等，对学生的语文

3、学习习惯和语文学习效果，学生的语言表达能力进行描述式评价。教学联系上文理解最后一个自然段更解决1、抓住重点词句，引导学牛理解感重点羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、决定、推理的思维过程上。措施悟。2、指导分角色朗读。教学难点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、决定、推理的思维过程上。解决措施1、抓住重点词句，引导学生理解感悟。2、指导分角色朗读。第一课时教学流程教师活动学生活动目标指向测试方式■■—、创设情境，导入课题一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示：更羸是古时候

4、魏国有名的射箭能于。从这句话屮你明口什么信息？（学生根据自我的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的状况，时至今口，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一齐（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。根据自我理解回答引导从课文的学习中得到启发学生的回答，教师的点评二、初读课文，认读、识记生字二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读geng,不要读成ge

5、ngo弦，读xidn,不要读1、自由读文。2、多种方式认读生字。。1、会认5个生字，会写出12个生字。1、指名读课文。2、开火车读词语。3、交成XUL“愈”读m”，不要读成“yub”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。3、记忆字形：用自我最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。4、难字书写指导；“弓”是独体字，笔画是3画；“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；“雁,，字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成二横。5、书写练习。一、再读课文，质疑归纳三、再读课文，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想

6、课文主耍讲了一件什么事？2、全班交流。3、再默读课文，提出自我不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么决定出这是一只受伤的大雁？默读交流归纳从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有止确的认识。提问教师点评第二课吋教学流程教师活动学生活动目标指向测试方式一、朗读感悟，解决难点1、学生读文分角2、勾画词语。色朗师生（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是3、分角色读文读课共同哪儿自然段？（1——4）文点评1＞指名读1-4口然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了

7、什么？课文是怎样描述他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边E边鸣）■■—、3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读朗读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达感悟，出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）解决重难4、魏王为什么信但是自我的耳朵？如果点是你，你相信更羸的话吗？5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读1一4自然段。（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪儿自然段告诉我们？1＞齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子比较：

8、那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不一样的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写