中学地理课程标准细化解读培训稿

《中学地理课程标准细化解读培训稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2012年中学地理课程标准细化解读培训稿-02l课堂教学的效果如何？你是怎样备课的？l是怎样设置教学目标的？你的课堂围绕教学目标了吗？l目标落实得怎样？心里有数吗？要打造高效课堂，必须细化解读课程标准。一、回答两个问题：二、理清一些概念三、课程目标分解的方法或策略四、设计与学习目标相匹配的评价一、回答几个问题：1、课标解读所谓“课标解读”，就是通过研读课程标准，理解其基本理念和内涵精髓，分解课程目标，并指导教学实践，从而全面落实课程目标。课程标准解读与课程标准分解区别和联系课程标准解读课程标准分解区别宏观上位微观具体理论层面技术层面解决

2、“是什么”“为什么”的问题解决“怎么做”的问题描述性的操作性的关注“目标维度”“学习领域”关注“目标陈述”提供的是“理念”“思路”提供的是“程序”“方法”“工具”联系解读课程标准是分解课程标准的前提、基础；解读课程标准是为了指导课程标准分解；分解课程标准是课程标准解读的延续；分解课程标准是为了实现解读课程标准的目的；分解课程标准是为解读并修订课程标准提供证据、依据；2、如何才能构建高效课堂我们解读课标，不是为解读课标而解读，而是在解读课标之后在课堂教学中，落实课标，保证课标、目标、教学活动以及课堂评价的一致性。如何才能构建高效课堂呢？身

3、为教师应该清楚：我要把学生带到哪里？（先要明确教学目标）；怎么知道已经把学生带到了那里？（考虑如何作出评价）；我怎样把学生带到那里？（通过怎样的教学准备和教学活动实施落实目标）二、理清一些概念1.“教学目标”的意涵“教学目标”是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。它是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。2.教学目标与课程目标、教学目的之间的关系教学目标与课程目标、教学目的之间有什么关系呢？课程目标是方

4、向性的问题，它是国家和政府按照一定的教育方针，根据学生身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到培养目标。它受政府为教育制定的教育目的的制约，是总的人才培养目标的具体体现，是课程编制、课程实施和课程评价的准则和指南。9教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用。教学目的的提出仅仅依据课程标准和教材的要求，是对教师要教什么的说明；一般采用“了解、领会、体会”等描述心理过程的内隐体验动词，因而比较抽象、笼统、模糊、不易测量

5、。通过比较，我们就能厘清教育目的、教学目的与教学目标之间的关系。它们是一级一级的包含关系。教学目标、课程目标、教学目的之间的关系3.分解课程目标的意义在教学中我们如果直接用课程目标或教学目的代替教学目标，就会出现教学目标笼统、虚化、泛化，课堂上无法检测评价，目标达成度不高。反思我们的课堂教学，存在的主要问题是：有目标无课标；有课标无分解；有目标无落实；无目标又费时,有目标不讨论，无目标忙探究。教学目标陈述的现状：教学目标错位、贴标签、缺乏操作性可以说，有效教学的所有问题几乎都与教学目标的设置与落实有关，教学目标的设置和落实与课标的分解又

6、密切相关。所以，分解课程目标，是提高课堂教学有效性的必须，是深入推进课程改革，全面落实课程目标的必须。三、课程目标分解的方法或策略（一）课程标准分解的要求分解课标是为了制定明确的教学目标，它的核心要求就是“匹配”，目标与课标匹配，教学与目标匹配，评价与教学匹配。就是用具体可测的教学目标呈现课程标准，并制定评估任务以验收目标达成的情况。（二）课程标准分解的流程分解目标标准——章节教学目标——课时教学目标——评价设计——教学流程设计——评价样题设计（根据教学需要安排）（三）课标分解的方法和技术要领叙写学习目标的四个构成要素l核心概念l行为动

7、词l行为条件9l行为程度1、课标分解的技术，可以用这四句话来概括：第一，用具体可描述的知识性名词呈现笼统的整体知识。如《自然界的水循环》一节的课标要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。第二，用外显的可观察的行为动词，呈现认知心理动词。(1)知识方面①了解水平──包括再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举例；描述对象的基本特征等。行为动词如：说出、描述、举例、列举、识别、知道、了解、指认、确定等。如：“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。”“用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小、。”“识别

8、常用的天气符号，能看懂简单的天气图。”②理解水平──包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提出证据；收集、整理信息等。行为动词如：解释、说明、比较、理解、归纳，判断、区别、预