初中体育课堂教学中体育骨干培养探究

《初中体育课堂教学中体育骨干培养探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中体育课堂教学中体育骨干培养探究摘要：本文运用问卷调查法、访谈法、对比分析等研究方法，对初中体育课堂教学中体育骨干的培养进行分析研究，对提高教学质量、深化体育教学、促进学生体质健康的发展提供一定的理论参考。关键词：初中；体育骨干；研究中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1006-3315(2013)08-159-001初中，是一个学生漫漫学习生涯中至关重要的一段时间。且此阶段学生的学习精力最为旺盛，对其引导得当，事半功倍；反之，事倍功半。一、研究目的本文运用问卷调查法、访谈法、对比分析等研究方法，对初中体育课堂教学中体育骨干进行分析研

2、究，为提高教学质量、增强学生体质水平、优化体育课堂教学提供参考。二、研究对象与方法1.研究对象本文以苏州市吴中区长桥中学的2012届初三(1)班和初三(3)班为研究对象，初三(1)班人数为31名(男15,女16),初三(3)班人数为32名(男16,女16)o其中，初三(3)班采用选拔4名体育骨干进行教学的方法。1.访谈法访谈相关专家9名，为本文的攥写提供理论支持。3•问卷调查法共发放调查问卷63份，回收63份，有效回收率100%。三、结果与分析从表1可以看出，在初三学年刚开始的调查中，初三（1）班和初三（3）班对体育课的态度相差不大，喜欢上体育课的

3、人数为22对21。T：为男女数值之和由表2得知，在初三学年刚开始的学生身体素质测试中,初三（1）班和初三（3）班在各项身体素质上，相差不大。由上看出，初三（1）班除了在实心球项目上较优于初三（3）班，其他项目上，两班几乎没有差异，处于同一水平线上。我们从表3可以看出，在2012年5月的体育中考中，采用选拔4名体育骨干教学方法的初三（3）班，在被调查的各项身体素质中，初三（3）班的成绩都明显好于初三（1）班。实践证明，2012年5月的体育中考，初三（3）班在体育考试中，各项成绩都非常明显的好于初三（1）班。这不能不引起我们体育工作者的深思。1.体育骨

4、干的选择骨干，在团队中，是领导者，更是组织者。其示范性和榜样性是团队进步的动力。因此，体育骨干的选择，是一门很重要的且很细致的学问。首先，体育骨干要具有很强的集体主义观念。其次，体育骨干的亲和力，是该团队获得稳步提高的保证。最后，体育骨干的表达、讲解能力必须出众。2.体育骨干的运用2.1体育骨干在技术性项目中的体现。在实心球实际教学中，在初三(3)班选拔4名体育骨干，进行分组学习，且各小组的人员组成始终保持不变。教师在保证安全的前提下，给予各小组充分的宽松练习环境，教师只需要每堂课定时进行总结，并在隔两个星期左右的时间组织各小组进行实心球的比武活动

5、。这就把一个班的人员组成分成了四个小班，相当于一堂体育课里有5名体育老师在上课，练习强度密度都增大，且增强了小班内的凝聚力。2.2体育骨干在集体性项目中的体现。在跳绳项目中，发挥体育骨干的组织者、领导者的作用，体现集体性。在初三(3)班的跳绳体育教学中，选拔4名体育骨干，每个体育骨干带领其他7名学生组成一个小组，每次练习各小组8名学生跳绳总数相加，并记录下每一次的成绩。每次练习后,由体育骨干进行总结。2.3体育骨干在高竞争性项目中的体现。在初中体育课堂教学中，跳远和50米向来都是主要的教学内容。由于其高竞争性，也是学生在该项目中自我展示的主要场地。

6、在初三(3)班的体育课堂教学中，教师在统一教授了立定跳远和50米的动作要领以及练习方法之后，把指挥棒交给了4名选拔出的体育骨干，让其组织各组学生独立进行练习，形成了4组以立定跳远和50米为主项目的'‘田径队”。在跳得更远、跑得更快的目标刺激下，4名本身跑跳水平很高的骨干不断的鞭策着本组其他7名学生的训练热情，并督促着他们进行练习。骨干充分发挥了榜样的作用、教练的作用、竞争者的作用，极大的调动了学生的练习和超越的热情。四、结论在对初三(3)班的体育教学实践证明，体育骨干的正确选择并任用，直接影响到教学效果。一个好的体育骨干，必将是教师在教学中的得力助

7、手，也会使枯燥的练习内容变得生动、流畅，从而提高学生参与体育练习内容的热情，获得事半功倍的教学效果。参考文献［1］任莲香•关于我国体育发展战略的几点思考［M］甘肃社会科学，1999年1期［2］《2005年江苏省学生体质与健康调研结果的报告》［JJ2006年