刍议常见类比方法在化学教学中应用

《刍议常见类比方法在化学教学中应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、刍议常见类比方法在化学教学中应用【摘要】化学是一门比较特殊的学科，其基本知识既和日常生活紧密结合，但各类化学变化却往往又是肉眼难以察觉的抽象过程，相关教育工作者一直致力于探讨如何将这些抽象、复杂的知识，转化为学生容易接受的具体知识，因此而诞生出的类比方法及类比模型，能够很好地达到这一目的。然而运用终究是要讲究技巧的，笔者总结了几个常见的运用手段，分析了类比方法的具体应用，仅供参考。【关键词】类比方法类比模型化学教学思维过程【中图分类号】G633.8【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）10-050-01一、类比方法在化学中的重要意义所谓类比，一般需要两个具有

2、一定相似性的对象，人们可以通过认识其中一个对象的某些特性，进而推断出另一对象的特性，当两个对象一个抽象一个具体时，类比在科学探究上表现出的价值就更加高了。（一）基本类比思维模式从类比的定义，不难推测出其基本的思维模式。以认识对象A为例，假设我们事先已经知道A对象具备①、②、③三个特性，而已知的B对象同样具备有①、②、③三个特性（或者具备三个类似的特性），同时还具备有特性④，那么我们就能推测出A对象同样具备特性④（或者具备类似的特性）。其重点在于，我们首先要已知到对象A的部分特性，并能找到具备同样或类似特性的对象B.（二）类比方法在化学中的重要意义由于类比能够将未知事物的性质转换

3、为已知事物的性质，或者将抽象事物的性质转换为具体事物的性质以供我们探究，因此，类比方法在化学中具有很深刻的意义。1.通过类比，我们可以提出科学的化学假设，并针对性地进行验证。原子结构模型的提出，正是一个类比的良好应用，以汤姆生和卢瑟福为代表的化学家将原子结构与西瓜、太阳系进行了类比，提出了符合当时社会认知水平的原子结构模型，进而通过科学的实验探究，才终于得到了最终的原子结构。2.通过类比，我们可以根据已知物质的特性，探索未知物质。不少科学家通过元素周期表，类比同族元素，得到了不少未知元素的化学性质，这就是类比法在探索未知物质上的应用。一个有代表性的例子就是稀有气体真化合物Xe+

4、[PtF6卜的发现，巴特列正是通过类比氧气与氤气的相似性，推测出既然存在有化合物02+[PtF6]-,那么就可能存在有Xe+[PtF6]-,才最终得出了该成果。3.通过类比，我们可以通过已知的化学知识，解决未知的化学问题。一个很简单的例子，就是可以通过氧化物与硫化物间的相似性，根据氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠，推测出硫化钠与二硫化碳反应可以生成三硫代碳酸钠。当然，通过类比得出的结论，不经过有效的验证，是不能够成为最终结论的，例如，氢碘酸与氢漠酸也有部分类似特性,但如下推断是不成立的：Fe(OH)3+3HBr=FeBr+3H20Fe(OH)3+3Hl=Fel+3H2O可见，类比

5、方法的应用极具意义。既然类比方法、类比思维在化学知识的探索中有如此深刻地应用，那么将其融入到教学中，自然会产生良好的效果，既能保证学生准确理解了化学知识，又能保证其掌握类比这一科学的探索认知手法。二、类比方法在化学教学中的应用(一)类比方法在概念教学中的应用概念，尤其是化学概念，一般都是非常抽象的，这种时候采取类比的方式，将抽象转化为具体，就能够保证学生理解透相关概念。例如，在教授“物质的量”相关章节时，可以将其与“长度”这一概念类比，在教授'‘同位素”相关概念时，又可将其与"元素”这一概念类比等，学生往往难以接受新事物，但对“长度”与“元素”这些旧事物却有很好地理解，这样简单

6、地类比，学生自然就能够理解摩尔与物质的量的关系就是米与长度的关系，気氛氣又同为氢元素的同位素了。（二）类比方法在规律教学中的应用虽然不少化学反应规律可以通过实验教学的方式展现在学生眼前，但碍于条件限制，更多的反应是不可能通过实验进行教学的，这时，我们就可以通过类比法，将未知的化学反应与已知的化学反应相结合。举一个简单的例子，在讲解化学可逆反应的平衡概念时，完全可以通过类比已经为学生掌握的溶解沉淀平衡现象，使学生了解这是一个动态平衡。（三）将化学知识与实际现象类比学生最熟悉的永远都是自己的日常生活，那么将抽象知识与日常生活类比，必定能使学生更好地理解这些知识。例如，在讲解共价链的

7、极性与非极性时，可以以书桌上常见的“分界线”作为类比对象，位于中间的分界线就是非极性共价键，而偏向一侧的就是离子键。这样一来，学生就比较容易理解相关知识了。三、结束语总之，类比方法是一种科学有效的知识获取手段，在化学教学中有其显著的优势，事实上，不少化学原理就是通过类比方法得到的，这就说明，我们有必要培养出学生的类比思维，在日常教学中积极运用常见的类比方法与类比模型，只有这样，才能保证学生能够有效吸收抽象的知识，并养成类比的科学思维习惯。［参考文献］［1］李伟•类比思维在中学化学教学中的应用