类比法在化学教学中的运用

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1、类比法在化学教学中的运用朱志江类比是指把一些具冇相似特征的知识加以归纳和比较，采用相似推理的方法，做出它们在其他特征上也町能相似的结论.教师在教学过程中引导学生通过各种类比发现新III问题Z间的联系，从而比学牛更快地接受、理解、学握新知识，这往往能使教与学这两个方面事半功倍.对教师如何在教学进程屮引导为牛对知识进行比较、归纳、总结、升华，变学牛由被动的接受知识成自己主动地去学习、探索，这是化学教学改革中人们一直共同关注的话题,也是实现新课程教学理念的一个思路.一、培养学生的归纳能力培养学生对知识的川纳能力，是教师组织教学的基本冃的z—.采用类比法教学则对学生在学习屮归纳概

2、括已学的知识，止新III知识联系起来，将相关知识联成网络.不仅有利于学牛掌握新知识，而且对V牛由点及面地掌握一类知识铺平了道路.例如在复习元索化合物知识时，教师不妨指导学生对以下知识进行类比、归纳.(1)单质铝能与强碱溶液反应放出氢气.2Al+2NaOH4-2H2O=2NaAlO2+3H2t此反应的实质是铝原子置换水分子中氢的反应，而不是置换OH中的氢.所以此反应中只有水是氧化剂。电子转移情况应表示为：6e2A1+2NaOH+6H20=2NaA102+3H2t+4H20类似丁•上述反应的还有寻牛比较熟悉的非金属单质Si,和学牛不太熟悉的两性金属单质Zn>Be等,如：Si+

3、2NaOH+H2O=Na2Si03+2H2t同样在这个反应中，只有水才是氧化剂，电子转移情况也应为：4eSi+2NaOH+H2O=Na2Si03+2H2t(2)可溶性铝盐溶液与强碱溶液反应，若滴加的顺序不同，则反应的现象也不同.现以NaOH溶液与A12(S04)3溶液反应为例进行分析.若把NaOH溶液逐滴加入Al2(S04)3溶液中，开始纶成白色沉淀，继续滴加NaOH溶液金过量，沉淀则由少到多直到最终消失，反应过程中的现象可用离子方程式解释为：A13++30H=A1(OH)3IA1(OH)3+OH=A102+2H20若把Al2(S04)3溶液逐滴加入到NaOH溶液屮，开始

4、吋得不到沉淀，继续加入Al2(S04)3一段时间后溶液中才有口色沉淀稳定牛成.反应过程屮的现象可用离子方程式解释为：Al3++40H'=A102+2H20Al"+3A102'=4A1(OH)!为了让学生有更肓观的认识，除了可以做演示实验进行对比以外，还可以运用图象对上述一反应过程进行对比，让学生再从质和量的两个方而掌握出现上述截断不同的现彖的原因.类似于以上情况的反应通帘还有：澄清石灰水与碳酸氢钠溶液的反应；AgNO3溶液与氨水反应；稀盐酸与偏铝酸钠溶液反应；N^COs溶液与稀盐酸溶液反应等.(1)A1(OH)3既能跟强酸溶液反应，又能跟强碱溶液反应.与强酸、强碱溶液都能

5、反应的除了Zn(OH)2、Be(OH)2等类似于A1(OH)3的两性蛍氧化物以外，还有：某些单质(如Al、Zn等)；某些氧化物(如Al203>ZnO等);弱酸的氨盐(如(NH4)2CO3,(NH4)2S等)，弱酸的酸式盐(如NaHCO3>KHS等)；氨基酸等，也符合上述条件.尽管以上物质都具有既能跟强酸溶液反应，又能跟强碱溶液反应的性质，但只有A1(OH)3、Zn(OH)2、AI2O3、ZnO等属于两性物质，而(NHJ2CO3,(NH4)2S等都不属于两性物质.二、培养学生的探索能力中学化学教学中，耍有冃的地让学生口觉将相对陌生的问题与他们已学的与其相似的知识进行分析、类

6、比，从而探索出解决新问题的方法，不仅符合当前高考命题的总体趋势，还有利于学牛挣脱“题海”，乂能很好地激发学牛探索新知识的兴趣，提高了学牛发散思维的能力.应用类比可以达到这一目的。从下列两道信息题中可以体会到运用类比法进行学习和解题的优点.例1从某些方面看,氨与水相当;NH4+与H3(T(常简写作HJ相当;NH2•与OH相当;NH?•与02-相当.已知下列反应都能发生，完成并配平反应方程式：%1NH4CI+KNH2二%1NH4十PbNH=%1k+nh3=%1CaO+NH4Cl=这是一道看似非常''陌生”的试题，对于鬲中学生来说难以人手.若毫无根据地“凑合”，那只能是白费劲.

7、此题正确的思维应是将题给信息进行类比，引导学生从“红化物”的和度去分析.氨为氮的氢化物，水为氧的氢化物，它们在性质上应有许多相似Z处.若NH?分子接受一个氢离子即成为NH轩、比0分子接受一个氢离子即成为一个H30+；而若NH3和H20各失去一个氢离子，即分别为NH2-和OH-,若各失去两个氢离子，即分别为NH?-和0匕所以，NH4+=H30^NH2=OH-；NH2=O2-,这样便把问题转化为酸、碱、氧化物间以及金属与水的反应・根据上述规律完成知识的迁移，B

8、j：氧的“氢化物”的反应规律也适用于题给条件(液氨溶液)中氮的“氢化物