初中语文作文教学中存在的问题及对策

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1、初中语文作文教学中存在的问题及对策（摘要）对学牛写作能力的培养，是语文教学的一个重要内容。但长期以来,作文教学却效果不佳，老师布置题目，明确要求后学生开始写作，作文交上来，语文教师花费大量时间和精力伏案批阅，进行课堂点评后再开始下一篇作文的写作。学生头疼，老师辛苦却不见效果。学牛怕写作文，教师怕改作文。作文教学效率低成为困扰广大语文教师的一大难题。（关键词）作文教学问题对策多年的语文教学中，我发现初中学生的作文存在着以下的问题：①学生畏惧作文。学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一

2、片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。但这一切过后乂不知所措，无从下笔。②审题不深，思索欠谨。在作文课堂上，学生拿到题目之后，急于动笔去写，不能很好地对题目进行分析斟酌，审题不细不严，致使写作内容最容易偏离了题旨。还有些学生对题目往往抱有无所谓的态度，总是想当然或以表面的认识来审题，即使没走题，也得不了高分。审题时，虽然不可能字字斟酌，但也一定得字字细细推敲，并从整体上把握话题的内容指向，这样才能达到审题的目的。③选材陈旧，积累

3、肤浅。作文是学生的心声，能反映学生的思想以及思维敏捷程度。从作文上看，有很多地方能看出一个学生的涵养，知识积累的情况。可许多作文中，材料过于陈旧，给人积累浅薄的印象。极少数可能由于时间、气氛限制而“灵机应变”，致使材料选择失当。绝大多数学牛是不注重平时的牛活积累，不注意补充牛动鲜活的材料，仅仅记住了有数的几个事例，一用就是一个学期甚至几年。尽管材料取自现实牛活，但你用我用他也用，太多太滥，也就不新鲜了，陈旧了，自然打折了。④题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。现在的学生课业负担重，生活很是单调，

4、基木上是两点一线一——学校、家庭，再加上当前学生安全又是学校工作中的重中之重，学校不轻易组织或者干脆不组织学生外出郊游等社会活动，学生接触外界的机会极少。因而，学生作文吋只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的吋间、地点、人物稍微作一些改变等，所有这些都造成了学生作文题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡。⑤错别字、语病较多，标点错误。为了便于沟通、更为了显得亲切，在日常交往中师生以及学生之间常用方言，再加上网络语言的冲击,学生作文中常常有很多的错别字以及语法结构错误的句子。此外，很多学生不会正确使

5、用标点符号，不了解各种符号的用法，或一逗到底，或想什么时候加标点符号就什么时候加，想加什么标点就加什么标点，不管句式、语调及句子是否完整；有其者还把英文标点当作中文标点来用等。针对学生作文中存在的问题，我认为，可以试用分阶段、分层次逐个击破的方法来解决。1七年级重在兴趣的培养、习惯的养成七年级重在兴趣的培养、习惯的养成，作文教学的重点应该是调动学生写作的兴趣，同时帮助学生做好厚积，以便日后的薄发。这就要求七年级的作文教学的起点要低，不要奢求学生一下子达到某个高度。平时的作文训练采用三步走：一是写

6、“少”，指不求字数，不限内容，能写多少就写多少，只求言通语顺，能准确的表情达意；二是写“多”，语段练习常有常新，正规的作文训练至少每周一次；三是鼓励，教师要对学生作文中的亮点予以鼓励，激发学生的成就感。重视语言积累，遇到好词好段好篇章，要求多读多背，最好做到分类型，有计划、有指导地摘抄和仿写。老师要善于抓住契机让同学们对当天发生的大家都看到的某一事件或者某个场景进行口头或者笔头的即吋创作。最好做到当场做,当场读，当场评，让不会写的同学通过比较，感受到自己创作的语段的不足之处，学生也容易从一个语段

7、上举一反三，悟出其中的奥妙。同吋，写得好的可以得到激励，写的稍差或者不会写的也不会产生太大的畏难情绪，这样做还有一个最大的好处是可以帮助学生养成观察生活的好习惯！2八年级作文训练的重点放在记叙文上八年级教科书，可以说为同学们提供了事件本身所富有打动人心的力量，包括开头结尾的设计，表达方式的恰当选择，多种艺术手法的运用，详略的安排等等方面都给我们提供了不同的样板。所以我们可以将八年级作文训练的重点放在记叙文上，上学期写人篇，下学期叙事篇，每个学期、每人至少选择一篇，反复修改三次以上，并且要保留每次

8、修改的底稿，三次修改结束后，每人写一篇修改心得。在作文修改过程中，有意识的让同学们进行如下训练：同样的中心，不同素材；同样的素材，不同的立意；同样的立意，同样的素材，不同的表现手法，或者不同的表达方式……这样不仅可以帮助学生提高选择和运用材料的能力，更主要的是他们能通过一篇文章，看到许多不同的新鲜面以新的活力，易于发现一颗钻石在不同角度观看的独特的美，同吋更能增强自信，更能认识到作文创作本身所特有的魅力。3九年级学生，需要增加阅读的“量”，打开阅读的“面”对于九年级学生来说，他们的写作已逐渐走向