初中语文阅读教学有效性探究

《初中语文阅读教学有效性探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初中语文阅读教学有效性探究摘要：阅读教学作为初中语文教学的重要组成部分，在提高学生阅读能力及语文素养方面发挥着举足轻重的作用。本文主要阐述了如何提高初中语文阅读教学的有效性，并在此基础上，对如何加强中学语文阅读教学改革及发展给予了合理化建议。关键词：初中语文阅读教学有效性在中学语文教学中积极开展阅读教学，不但可以增强学生阅读知识积累，还能帮助学生提高学习语文的综合能力等，因此必须对语文阅读教学给予足够的重视，但当前语文阅读在教学的过程却存在诸多问题，比如教师没有给予阅读教学足够的重视，阅读的深度和广度不够等，这些因素的存在严重阻碍了语文阅读教学质量的

2、提高，因此采取行之有效的措施加以改革势在必行，下面我们就来做具体的研究和探讨。一、教师要创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣爱因斯坦曾经说过兴趣是最好的老师，学生只有对阅读教学充满兴趣，才会积极主动的进行阅读和探究，因此教师务必要采取行之有效的措施来激发学生的阅读兴趣，创设良好的阅读情境便是其中有效的手段之一，为此要着重做好以下几方面工作，一是教师可充分利用多媒体手段再现教学情境，利用多媒体把抽象的情境形象化、具体化，这样可大大减轻学生理解上的难度，比如在学习契科夫的文章《变色龙》时，如果学生对变色龙为了保护自身安全而随环境不断变色的特点不太了解，

3、就很难真正理解奥楚蔑洛夫本质上的性格特征，而仅仅停留在”可笑”这个层面，这时教师可充分发挥多媒体的作用，让学生观看一段自然界中变色龙的录像，帮助学生迅速理解课文中所蕴含的情境；二是教师要注意营造民主和谐的师生关系，当出现不和谐因素时，教师要注意处理的方式及方法，尽量不要破坏了原有的学习气氛，教师要充分认识到只有创设了和谐的学习情境，才有利于调动学生的阅读兴趣和积极性，进而有利于学生身心发展和心智发展的和谐；三是在阅读教学开始前，教师要创设好导语学习的情境，尤其是在散文的阅读教学中，创设一定的情境可使学生有身临其境的感觉，在艺术享受的过程中，主动获取知

4、识和能量。二、教师要加强对学生阅读方法的指导良好的阅读方法和习惯可使阅读达到事半功倍的效果，因此教师要重视对学生阅读方法的指导，首先教师可向学生推荐一些名人阅读的方法，鼓励学生学会做读书笔记，及时摘抄和记录对自己有启发或较为优美的语句，在阅读文章的过程中做好相应的标记和圈点，这样长期坚持下来，学生必会积累一定读书的心得和经验；其次教师要加强对学生阅读技能的指导，针对不同的文章和资料采取不同的阅读策略，比如有的材料需要学生大声朗诵出来，有的需要学生反复进行研读和分析，有的只需要大致粗读以下即可，总之要教导学生根据不同的材料合理选择阅读方式。教师要鼓励学

5、生进行自主阅读和直接阅读，重视学生的自读自悟，而不是教师一味的进行分析和讲解，语文阅读教学的重要目标之一便是培养富有创意的读者，而不是人云亦云的跟随者，所以一定要主张学生对文章进行独立自我解读，读出自己的个性和创意心。三、教师要鼓励学生广泛涉猎课外阅读，开阔自身的视野学生阅读能力和阅读素养的提高并非一蹴而就的，也并不是仅仅依靠课内阅读就可以实现的，因此加强学生的课外阅读是十分有必要的，教师首先要认识到学生进行广泛课外阅读的重要性，积极鼓励学生进行阅读，切忌出现一看到学生看所谓与学习无关的书籍，就好像遇到洪水猛兽，对学生采取禁止、批评的策略，这会严重挫

6、伤学生阅读的积极性和兴趣；其次教师除了要给予学生充分的鼓励之外，还要向学生推荐一些适合他们阅读的优秀作品，比如针对国内优秀文学作品，可向学生推荐《平凡的世界》、《寻找未知的自己》、《穆斯林的葬礼》等，针对国外优秀作品，可鼓励学生阅读《呼啸山庄》、《安娜卡列•尼娜》、《嘉莉妹妹》、《百年孤独》等，相信学生在阅读这些作品的过程中，不仅会收获大量历史、地理、人文知识，还会提高自身的阅读速度及理解能力,进而增强自身的文学素养。四、培养学生有效性阅读习惯有效性阅读是提高学生阅读质量和技巧的有效举措，为此教师要精心设计阅读问题，使之富有启发性和挑战性，能够诱导学

7、生的参与意识和主动探究精神，使学生在自主阅读和学习的基础之上合作交流，分析讨论，再加上教师的悉心指导，必定会逐步掌握自主阅读的方法，从而打开语文知识的大门，读懂各类文章，比如学生在学习鲁迅先生的文章《少年闰土》时，教师可多角度设计练习题，让学生边阅读边做练习，从对语言的研究中分析人物性格，体会人物心理特征。五、指导学生进行创造性阅读创造性阅读是学生阅读的较高境界，它和一般阅读最大的区别就在于阅读活动中心的改变，一般的阅读往往会把注意力集中在作者和所阅读的文章上，而创造性阅读更注重是读者在文章中所获得的感悟和思考，受到的情感熏陶及思想启迪，在这一真正阅

8、读的过程中，读者和文本作者之间进行时一场心灵的沟通和对话，是学生对文本的叩问、质疑、充实、延伸，是二者相互碰