对初中语文阅读教学有效性的探究

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1、对初中语文阅读教学有效性的探究内蒙古自治区呼和浩特市土默特左旗第二中学010100摘要：语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一，也是学生难以把握的部分。因此为了培养学生的文学素质，要使学生能够有效地进行阅读，理解文章的主题。如何培养初中语文的阅读能力，已经成为当今教育工作中的难题。木文将对于如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。关键词：初中语文阅读教学有效性阅读教学课是初中语文课堂教学的基木课型，它在整个初中语文教学中至关重要。受多年应试教育的影响，初中语文阅读教学中普遍存在重视课堂集中教学和教学知识的讲授，而轻视对

2、学生自主体验与语言的内化训练。在这种状况之下，初中生个性发展往往会受到压抑且自主能力很难得到有效提升。要改变这种情况，就应该对教学的现状进行改变，注重对于学生自主性的探讨，将学生的个性化发展始终贯穿在初中语文教学的过程中，从而可以有效地提高初中教学的有效性。木文首先对于初中语文课堂有效性的现状进行了分析和阐述，接着对提升初中语文阅读课堂有效性的方法进行了探讨。一、目前我国初中语文阅读教学的现状分析现如今，我国初中语文阅读教学的教学模式是十分单一的，基木上是采用教师备课的方式，即教师们在课前先将文章理解与分析一番，并进行记录，然

3、后在课上直接将自己对文章的理解与分析对同学们进行讲解。在这种教学模式下，学牛.们根木没有时间对文章进行详细的阅读和分析理解，导致学生们被动地接受知识，以至于他们在上课期间没有精神，对语文阅读提不起兴趣。长此以往，学生们感觉学得很费劲，而教师们也会感觉教得很辛苦。因此，目前我国初中语文阅读教学是十分缺乏有效性的。1.阅读教学步骤过于程式化。现在语文阅读教学，琐碎的分析一统天下，肢解了一篇篇优美的课文。教师不带领学生去咀嚼文字、品味语言、领悟情感，语言文字的那份韵味、那份灵气自然就荡然无存。例如分析一篇小说，有些教师不去注重遣词造

4、句的灵气、布局谋篇的匠心、呼之欲出的人物、极具人文的内蕴，而是简单地把完整的情节“肢解”为若干部分，把一些死记硬背的琐碎知识点和抽象符号硬塞给学生，学生在教师乏味的讲解和繁琐的分析过程中，逐渐模糊了原已感知到的完整情节与形象，取而代之的是一些无价值的东西。如此周而复始的课堂教学，当然也就遏制了学生学语文的兴趣。这样过于程式化的教学不利于学生自学能力的形成，影响其消化吸收功能的正常发育,也因此扼杀了学生的独立思考，抑制和削弱了学生的创造力，影响了学生学习语文的兴趣。1.教学策略不灵活。不少教师推崇讲解，侵占学生“读”的时间；注重

5、方法技巧类的教授，忽视了情感体验熏染；重预设，轻生成；重课内，轻课外。这样，使得阅读少了纷呈，多了寡味。究其原因，大致与中考考试机制固有弊端的规约、学校考评机制不完善的束缚、图书资源的欠缺以及教师自身能力不足的限制等因素相关。二、如何提高初中语文阅读教学的有效性1.创设情境，激发学生阅读兴趣。情境的进入方法是多种多样的，在这方面，应该说运用多媒体进行教学冇着独特的优势。因为充分利用多媒体再现情境，能有效补充学生原有经验中的不足。例如教学契诃夫的《变色龙》一文，如果学生对变色龙这种动物出于保护自己的本能，会随环境的变化而变色的特

6、点认识不清，就不可能真正了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲，对人物的理解只能停留在“可笑”的层面上。一段关于自然界中变色龙的录像，可以迅速帮助学生进入为何称奥楚蔑洛夫为变色龙的情境。再如，在教学诗歌郑愁予的《雨说》的时候，如何让学生感受到当时诗人写作此诗的历史背景？如何让学生感受到“雨”的那份对当吋孩子们的关爱？这吋可以为学生放几段春雨的片段，冋吋放几段“文革”灾难不久后关于孩子们的影片，这样有助于学生们了解作者的写作背景，也冇利于学生们体会诗中的那份关爱。这样的情境导入，形象、生动，富有知识性，能有效激发学生阅读的兴趣，使学生

7、进入一种积极的学习状态。1.活化教学策略，强化“读”的环节。阅读教学的根本是“读”，多“读”见真知、显真情。略读感整体，精读得神韵，默读体内理。教师应特别重视默读，学生在默读中能潜心体悟文章内蕴。要重视教师的导读、范读，教师可通过精心设计提示、启示、过渡语等进行导读，并做好范读。在范读时，应注重情感熏染，做到披文入情、引生入境。正如于漪所说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同吋，以美好的事物、高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子。”教师可适当运用多媒体教学，营造教学氛围

8、，学生可进行分角色朗读等。此外，还应追求阅读的功效，融读于写，以读促写，达到读写融通，提高学生读写能力。2.注重弹性留白，自由驰骋想象。教师应充分利用阅读材料，适吋利用留白挖掘学生阅读潜能，驰骋学生的想象力。苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师讲课，往往只是微开一个通往一望无际科