初中语文教学中三维目标的设计和达成

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1、初中语文教学中三维目标的设计和达成【中图分类号】G63.21【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01随着新课程改革的不断深入，新的课程标准提出了“三维”目标论，即知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观。相应的，新课程背景下的语文教学，要求根据语文教育的任务和学生的需求，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面出发设计教学目标。具体到教学实践中，就是要把原来目标单一（即知识和技能）的课堂转变为目标多维（即知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度）的课堂。一、正确认识“三维目标”“维”是几何学及空间理论的基本概念。"构

2、成空间的每一个因素叫一维，如直线是一维的，平面是二维的，普通空间是三维的。”基于此来审视“三维教学目标”的内涵和外延：如果我们把教学中可操作的基本单位称为“元素”的话，那么每个元素都可以从"三维”角度来考察。三维目标之间的关系，不是并列关系，也非交叉关系。它们是一体三维的，任何一维必然会与另外两维有着密切关系。知识和能力目标往往是显性的，但同时又附带着过程和方法目标与情感态度和价值观目标，只是后二维往往是隐性的。三维目标是以知识和能力目标为核心的，其他两维是可以由它负载的。但在实际教学中，很多语文教师缺乏对"三维”概念的科学认识，生硬地人为割裂“三维”，把三维目标理

3、解成三种目标、三类目标，甚至是三个目标。三维目标是一个有机的整体，它们是相互联系、相互依存的，我们应该从整体的、系统的角度全面理解三维目标，绝不能将它们割裂开来，人为地、机械地预设三个维度的不同目标。对三维目标及其相互之间的关系有了准确的理解，才能设计出符合新课程教学目标设计理念的目标。知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度，才能构成一个稳定的三角底座，相辅相成，共同支撑起人的智慧和素养。二、科学设计"三维目标”新课程理念指导下的教学目标设计应该是把知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三者相互渗透，有机融合。在三者之中，知识和能力的坚实牢固，是语文新

4、课程依然要追求的目标。但是作为“上层建筑”的过程和方法、情感态度和价值观也不能忽视。如果要用一句话概括三维目标的有机融合，那就是：“在过程和方法中掌握知识和能力，获得情感态度和价值观。”作为一个整体的事物，它的各个方面都是相互作用的，三维目标也是如此。知识和能力必然对过程和方法、情感态度和价值观有作用和影响，同时，过程和方法、情感态度和价值观也必然反作用于知识和能力；过程和方法、情感态度和价值观之间也存在着这样的关系。反过来，学习方法的掌握、学习过程的优化、正确的情感态度和价值观会进一步提高学生的学习能力，促进其知识掌握得全面和深刻。如果学生学会了历史地、辩证地分析

5、古代作品，如果学生是从具体文本出发联系作者个人经历和社会背景逐步深入地学习古代作品，如果学生还能够联系作者其他的作品来学习，那么他们对《观沧海》的理解就会更加深刻，就会知道词中的情感是那个时代发展的必然，就会被诗人那宏伟的政治抱负、建功立业的雄心壮志和对前途充满信心的乐观气度所深深感染。而这一切，对学生今天和以后的学习生活、成长成才、甚至一生的发展，都是大有裨益的。三、有效达成"三维目标”新课程标准特别强调语文教学的人文性。同其他学科相比，在语文课中进行人文教育有独特的优势，在语文教育中,对学生进行正确的情感态度和价值观的教育也是义不容辞的。语文教学在教书和育人之间

6、有着一种天然的联系。有人说："教语文就是教做人，学语文就是学做人。”这实在是真知灼见。做为一名语文老师，在教学过程中，要抓住语文学科这一特征，挖掘教材中的育人因素，创造一切有利条件,积极施加教育影响，让学生潜移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心灵的净化、美丑的辨别。要注重培养学生创造性思维能力。在日常语文教学中，要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能力的因素，引导、启发学生把理解语言文字与培养创造性思维能力结合起来。还要尽可能地结合教材内容和学生实际，创设情境，抓住契机，提出一些通过学生的努力能够想出来的带有思考性的问题。这样，学生每思考一个问题都能有一种新奇感，有

7、一种乐趣。能促使学生向更高的水平上进行思维活动。教学的关键是要教会学生学习。"教会学习方法，比教会学生知识更重要。”也就是说我们教师不仅要教会学生学习，而且更重要的是要培养学生有学习的主动性和创新意识。要达到这个目的，教师必须从思想上真正把学生作为学习的主人，在“导”字上狠下功夫，争取以多样灵活的教学方法，启发、引导学生积极参与学习过程，切实发挥学生在学习中的主体作用，成为学习的主人。转变学生的学习方式,促进学生发展，关键是让课堂教学真正成为学生自主、合作、探究学习的天地。自主、合作、探究三者相辅相成，水乳交融，有机结合。学生采取这样的学习方式，在学习的过程中有