“杠杆”教学设计与三维目标的和谐达成

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1、“杠杆”教学设计与三维目标的和谐达成蔡水珍，刘喜斌，金天，李哲君湖南理工学院湖南岳阳414006摘要：以“杠杆”为教学内容，以概念精准和逻辑严密为教学设计的原则，展示了教学设计要注重以学生为主体，以教材为根本，既要注重物理学科“三基”的培养，还要注重给学生创建“实践体验”和“合作交流”的学习环境，从而实现三维教学目标的和谐达成以及学生科学素养的有效培养。关键词：杠杆；教学设计；实践体验；合作交流1引言按照新课程标准理念，一个良好的教学设计要注重从学习者已有的经验开始，选择合适的教学资源和教学方法，要注重给学生创建“实践体验”和“合作交流”的学习环

2、境，还要注重提高学生的学习兴趣和创新能力，从而实现三维教学目标的和谐达成以及学生科学素养的有效培养，使学生的心理品质和学科知识实现同步健康成长［１］。2“杠杆”的教学设计2.1教学分析（1）教材分析［2］杠杆是八年级下册第十三章第一节的内容，虽然与前面的内容没有很大的关联，但却是物理学机械运动的开始，也是力学知识的基础。同时，杠杆也是与生活实际联系非常密切的，杠杆无处不在。（2）学情分析学生已经学了一学期的物理了，对于物理有了一定的了解，同时也对力的相关知识有所了解。同时，初二的学生思维活跃、求知欲强、有较好的形象思维和逆向思维，但是依旧有认知上

3、的困难。2.2教学目标（1）知识与技能1)认识杠杆，了解生活中的杠杆及其作用；2)了解杠杆的五要素，探究杠杆的平衡条件；93)了解杠杆的分类，解释生活中的杠杆现象。（2）过程与方法1)联系生活实际，了解杠杆的基本原理；2)以小组为单位，运用科学的物理方法，科学探究，分析归纳，得出实验结论；3)让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。（3）情感、态度与价值观1)通过实验培养学生合作交流的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦；2)通过例举生活、生

4、产中的简单杠杆实例的实际应用，让学生认识科学技术对人类生活、生产的影响；3)让学生明白物理与生活实际的联系是密切的，将物理规律与生活结合，在兴趣提升中学好物理。2.3重点难点重点：杠杆的平衡条件，即“动力*动力臂=阻力*阻力臂”；难点：力臂是支点到力的作用线的距离；学生学会寻找力臂及其作图。2.4教学资源多媒体课件，自制教学仪器，生活中杠杆器材2.5教学设计思路杠杆是一节将实验探究与教学相结合的课程，此教学设计将先通过演示实验及一些体验活动，让学生在了解杠杆本质及其相关因素之后进行实验探究，了解杠杆的平衡条件。突出重点，突破难点。92.6教学流程

5、图开始播放图片，引入杠杆提出问题，引起学生兴趣课件展示，思考杠杆的作用效果、认识力臂学生活动，认识杠杆五要素学生按要求实验，分析数据学生自主实验，感受杠杆平衡得出结论师生探讨9小组活动课堂巩固课堂小结讨论交流结束2.7教学过程教师活动学生活动设计意图9功夫魔盒通过提问“胖子和瘦子拔河”引出功夫魔盒。在老师展示魔盒后思考其原因及本节课的内容。引起学生的兴趣，并说明这个与本节课有关，让学生对于本节课有所向往，能快速进入学习氛围。引入杠杆1.通过图片展示，引入杠杆，让学生认识杠杆.2.通过阿基米德的名言，问学生是否也可以撬起地球，请学生进行活动。3.在

6、学生进行活动后引入杠杆的要素。4.进行跷跷板演示［3］，让学生小组进行活动。5.进行衣架制作的简易杠杆的平衡调节，用弹簧测力计进行相关展示。1.看图片，找出其共同特点，认识杠杆。2.思考撬地球与什么因素有关，学习杠杆的五要素。3.进行跷跷板活动，思考杠杆的作用。4.思考杠杆的作用效果，认识力臂及其画法。1.让学生认识杠杆，同时知道杠杆与实际生活很密切。2.让学生亲自体验杠杆，同时通过衣架杠杆的演示，让学生了解杠杆的五要素。3.认识杠杆的本质：有将力进行放大和缩小的效果。突破本节课的难点。4.培养学生思考问题多面性，探究问题，解决困难的能力。5.增

7、强学生的物理学习兴趣。9探究杠杆的平衡条件1.请学生再次进行撬地球的活动，让学生在移动杠杆的支点位置、伸长杆的长度之后进行活动，体验其效果。2.让学生按照实验要求进行实验探究。并通过数据试着得出规律。3.在实验活动中，提醒学生实验的注重事项。1.学生进行撬地球活动，并说出感受。2.学生小组讨论，进行实验探究，在老师的引导下，分析观察各种情况下的现象，讨论、汇总、得出结论。1.培养学生在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的能力。2.让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律，并能口头或书面表达自己的观点的过程，使他们体会到分析、归纳、论证在科

8、学探究中的重要性。课堂巩固1.提问生活中有哪些现象可以用杠杆的原理来解释。2.提供钳子、镊子、起钉锤等工具，让学生将木板上的钉子拔出来。