唯有知师知生，方能有效教学

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1、唯有知师知生，方能有效教学林盈慧浙江省温州市龙湾区职业技术学校325000摘要：当今教育界正掀起一股“学为中心”的热潮，教师不再是课堂的主角，学牛成为学习的中心。我们的教育研究不再片面地针对教师的教学能力，教学方式等，而是将关注点延伸到到学生身上。教师作为课堂学习的导入者，需要最大限度地挖掘学牛的主体意识，提高他们的课堂参与度，由被动的接受型学习方式转变为自主型学习。但是我们又不可避免地必须考虑我们的职高学牛的真实学情，他们的英语基础薄弱，对英语学习毫无兴趣甚至厌恶，缺乏自主学习的现象。这就要求我

2、们探讨如何在英语课堂中从各个方面击破，深刻了解教师的教和学牛的学，从而循序渐进地科学有效地来提高学牛的主体意识，形成一个良性循环的有效教学课堂。关键词：学为中心职高英语有效课堂如果你觉得英语学习都是一个模式，那你就大错特错了。对象的不同，决定了教学方式的必定差异。从我们走进职业学校的英语课堂，就注定了我们要走和普通中学教师不同的路。而走进的是幼师班的教室还是机械班的教室，所做的教学准备也是完全不一样的。如果你觉得学牛对象己经固定，那呈现出来的英语课堂也大同小异，那你也大错特错了。教师的教学风格不同

3、，其课堂也会截然不同。或井然有序，或轻松幽默，或讨论热烈，只要以学牛为中心，学牛参与有所得，那都是一堂好课，没有固定的标准。必须清楚的是，进入职高的学生大多数初中时期就在英语方面有了一定的学习障碍，导致他们对英语学习存在着一种抵制情绪。等到进入职高学习，英语学习对于他们而言仿佛己经是很遥远的事情，这在一定程度上抑制了学生的自主学习兴趣。要想提高课堂教学效果，确确实实帮助学牛提高英语能力，就需要我们英语老师想方设法来提高课堂中学牛的主体学习意识，真正把一个人的课堂变成一群人的课堂，形成“学为中心”的

4、有效课堂。如何唤醒职高英语教育的春天？那我们就要了解教师的定位，了解学生的特点，才能做到教师的有效教授和学生的有效学习。一、何为教师古语云：师者，传道授业解惑也。教师，狭义的概念里，就是那个站在三尺讲台上的教书匠。可我理解的教师不止于此。“三人行必有我师”，学生也足可以成为彼此的小老师。课堂之外，学生也可以自学，做自己的小老师。1•教学相长，教师勿忘自身专业成长我们常常会听到这样的事情:经常有老师抱怨，职高学生真差，自己不想学，但对老师的要求则高得不得了。这固然是不可否认的一种不好的情绪，但是我们

5、可以反过来思考一下，为什么我们会觉得学生对我们的要求过高呢?可能会有这样一个因素，即我们的知识涵养还没有高到让学生无可挑剔的地步。这需要我们老师不断地学习，分析学生的知识渴求层次，并付出一定的努力，让学生了解到老师是一个知识丰富、值得敬仰的人。同吋我们还应该努力营造一种民主、和谐的课堂环境。古语云「'师者，传道、授业、解惑也。”只有我们让学生感到信服，让他们喜欢我们，他们才会对我们的课堂感兴趣，才会努力去学习这门课程。因此教师要时时刻刻提高自己的专业素养。俗话说，妻子的成长速度跟不上丈夫时，婚姻就

6、会出现问题！当父母的成长速度跟不上孩子吋，教育就会出现问题！当员工的成长速度跟不上老板时，工作就会出现问题！当经理的成长速度跟不上客户时，合作就会出现问题！那么当教师的成长速度跟不上学生吋，课堂就会出现问题。信息化吋代，学生不再通过教师一条渠道获取知识，而且可能比老师早一步地接触了更多新的事物。所以我们教师要不断地学习、成长、改变。2•切勿盲目模仿，做一名有特色的教师在自身专业成长中，我们总是可以很幸运地遇到一位或几位德高望重的师傅。站在前辈的肩膀上，我们或许可以看得远很多，少走许多弯路。可是也正

7、因为有这么一位成功的例子摆在前面，我们会更加迷茫，在模仿中失去了自我的特色。教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色。”做一名“专家型教师”、“研究型教师”、“学者型教师”，这是当下我们在专家讲座上或领导口中常常听到的字眼。可是这样的目标对我们广人普通教师而言是可望而不可及的。教师的天职是“传道、授业、解惑”，让每一个学生都有所发展和提高；专家学者的天职是探索发现、繁荣学术。可事实上，由于种种原因，又有几人能成为像于永正、窦桂梅、李镇西这样的名师名家？对于

8、绝人多数普通中小学教师而言，要想在自己的工作发展上有所成就，那么看清自己、做一名有特色的教师无疑是一个捷径。我们需要挖掘自身的特长。教师做到教有所长，学生才能学有所长。我们暂且教导学生每一个个体都是与众不同的，要找到自己的闪光点并发扬光大，做一个自信的人。我们教师也要发挥自己的特色，做一名无可替代的教师。一个人有特点，才能让人记住；一个教师教有特色，才会让学子感怀。3.生生互动，让学生成为彼此的老师有时候在课堂讲解时你会发现，一个知识点你用尽各种方式深入浅出，学生却还是听得云里雾里