团体心理辅导对解决中职学生恋爱问题实证探究

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1、团体心理辅导对解决中职学生恋爱问题实证探究摘要：通过团体心理辅导方案对学生进行恋爱心理教育，结果显示团体心理辅导对存在恋爱困扰的中职学生有明显的干预效果，学生在恋爱态度、性观念、恋爱挫折应对方面有明显变化，辅导方案有应用的价值。关键词：中职学生；主动参与；自信心随着中职学生生理发育前移，性心理发展前倾，中职学生面临的恋爱问题也在不断增长。在缺乏家庭和学校性教育的国情下，恋爱中的困惑与失恋成为中职学生重要应激源，如何将“校园恋”由“堵”转“疏”，成为学校健康发展亟须解决的新课题。中职学生恋爱心理辅

2、导也因此具有重要现实意义，而团体心理辅导正是这样一种成长性的心理团体，它通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，探索自我、学习新的态度与行为方式。本文旨在探讨团体心理辅导对解决中职学生恋爱问题的有效性，为中职院校在此问题上的教育提供依据。一、研究对象与方法实验组接受团体心理辅导，对照组处于自然学习状态，不参加团体心理辅导。通过对实验组成员访谈与相关文献中提出的对学生团体辅导的内容，有针对性地确定8个辅导主题，主要目的是让成员学会两性相处技巧、应对恋爱挫折、处理恋爱焦虑，引导其建

3、立健康的婚恋观(主要内容见表1)。团体心理辅导由同一位老师指导，每周1次，每次3小时，连续进行8周。二、研究结果1.实验组在前测后测中的数据比较结果显示，接受辅导后，恋爱态度、性知识、性观念、恋爱挫折应对和自尊水平方面均与辅导前有差异(PO.05)o这说明如果没有外来干预，要想在短期内使中职学生的恋爱态度、性心理明显改变可能性不大。三、讨论1.学生从被动接受知识转变为主动参与建构知识通过对实验组前后测数据分析可以发现团体心理辅导对中职学生的恋爱态度、性知识的增长、性观念的转变等方面具有明显的影响

4、作用。在团体心理辅导中，学生不再是被动地接受知识，而是主动地参与；教育内容不再是远离生活实际的抽象理论，枯燥无味的生理知识；而是符合学生的兴趣和需要的现实问题，是学生当前所面临的具体困惑；教学方法不再是单一的讲授法，而是交流互动的方法，其中的问题情境都是学生现在或曾经遇到的问题，指导老师设计出一个学习单元，学生们围绕这些内容通过合作、交流来分析问题、搜集资料直至解决问题，在这样一个建构知识的过程中,团体心理辅导启发了学生的积极思考，促使其树立正确的恋爱态度与性观念。2•学生自尊水平获得提升，自信

5、心得以增强这些学生在恋爱中遇到挫折时，常常会怀疑自己的价值，觉得自己不够优秀、不够出众，才没有能力持续这段感情，但是实际上恋爱中很难说出对错，也没有能力高低之分。而部分学生在此问题上却很容易走极端,全盘否定自己,不到自身的优点。在本团体中，各个团员通过彼此了解，彼此肯定，彼此帮助，在互助的过程中提升自尊水平，更加自信地面对恋爱中的问题。3•学生在团体中获得情感支持，提升人际沟通能力遇到情感困惑的学生往往伴有焦虑、烦躁、沮丧等症状,这些情绪常会使人陷入忧愁、伤感的不良情绪之中，甚至有可能使人走极端

6、而伤害他人或自己，无法自拔。进入团体心理辅导后，这些学生很容易互相理解和沟通，在交流中把压抑的情感宣泄出来，并得到大家的共鸣和支持。在这种积极的交流过程中，学生们容易认识自我，找出症结所在，比如,过分依赖他人、处理问题过于武断、缺乏对别人的信任、对自己的认识缺乏客观评价等等，从而引导自身在感情问题的处理上多些理智，少些盲目举动。4•学生在团体中性道德水平得以内化，促进自身成长学生在过去的学习中获得了一些性道德的知识，可他们的性道德水平并不高，这是因为道德的形成并非取决于道德知识掌握的多少，而是取

7、决于主体在道德体验基础上的道德内化程度，也就是学生要把这种道德要求转化为内心需要。这就需要学生有主动去接受并体验的内在动力。团体心理辅导正是从此入手，引导学生参与、互动、分享、体验、反思,进而达成教育目的，提高学生对恋爱问题的正确认识水平。参考文献：[1]刘永良.青少年和生殖健康教育动态和进展[J].中国性科学，2001(10)：8-10.[2]霍金芝.青少年性心理和性行为发展及表达[J].中国心理卫生杂志，2003(5)：350-352.(作者单位广州市高级技工学校)