切实加强农村中职学校德育课教学

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1、切实加强农村中职学校德育课教学李显常（广西田阳县职业技术学校广西百色533600）《中等职业学校德育大纲》指出：“中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学牛必修的基础课，是对学牛进行思想教育、法律教育、职业道德和职业指导教育、创业教育以及心理健康教育的主阵地。”“中等职业学校必须把德育工作摆在素质教育的首要位置。”可见，大力发展职业教育，必须加强中等职业学校德育教育工作。几年来，在中央政策及各级政府的重视下，农村中等职业教育得到了迅猛发展。然而，教育教学质量却没有得到相应的提高，学牛的思想道德素质不尽人意，甚至有逐年下降的趋势。作为对学牛进行思想道德教育主渠道的道德课教学效果

2、很不理想，许多德育课存在内容枯燥乏味、课堂沉闷现象，教师教学缺乏激情，学牛上课总是处于消极被动状态，学习缺乏主动性、积极性，甚至厌学，对待作业考试无所谓。学牛的思想觉悟没有得到相应的提高，德育课的育人教化功能得不到发挥。如何调动学牛德育课的积极性，增加德育课的教学实效，是当前摆在每一位中职德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。一、中等职业学校德育现状1.德育课得不到足够的重视德育课在许多中职学校并没有得到足够重视，一方面没有按教学计划开足德育课程，学牛在校学习两年只开设了一两门课程，认为德育课只是空洞的说教，可有可无；另一方面，中职教育重专业课轻公共课的现象比较突出，再者，中职德育课

3、教学研究薄弱，教师很少有机会外出学习培训研讨，教辅资料相对缺乏，没有足够的教学指导，制约着德育课教学水平的提高。2.德育课教师知识陈旧，教学方法单一很多中职学校特别是农村中职学校德育课教师队伍年龄老化，知识陈旧,大部分任课教师是从初中学校调入的；有的学校德育课由其他专业老师“兼职”,结果必然出现照本宣科、内容单调、枯燥乏味现象。另外，许多德育教师教学方法单一，教学上始终以教师为中心，采用“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，忽视了学生是学习的主体，忽视了教学活动的双向性，没有能够调动学生学习的积极性，教学效果欠佳。3•中职生是一个特殊的群体县级中职学校的学生大多是普通高中和省、市级中职学校挑

4、选后剩下的学生，生源质量可想而知。许多中职生在义务教育阶段学习成绩一般或较差，一部分是“问题学生”，普遍存在厌学现象，进入中职后，随着课程的增多和教学内容难度的加大，对学习更厌恶。中职生的知识水平、文化素质、社会经历都比较复杂，学习能力较差，思想还不成熟，是非观念谈薄，如有的学生把“吃吃喝喝”、“哥们义气”当友谊，把“粗俗”当文明等等，缺乏正确是人生观和道德观，没有明确的奋斗目标。4•德育工作评价体系不健全目前中职学校德育工作还未形成完整的科学的评价体系，对学生德育课程学习效果的评价与其他文化课并没有多大区别，仅停留在考试得了多少分上面,把考试作为衡量学生德育素质的标准。要科学地判断学生

5、在德育课中到底收获了多少知识，思想政治素质提高了多少，达到了怎样的教育效果，没有相应的评价依据可供参考。二、加强中职学校德育课教学的措施目前中职生的思想道德素质不适应社会及企业对人才综合素质的要求，直接影响到学生就业竞争力和稳定性。因此，必须加强中职学校的德育课教学，切实提高学生的思想道德素质及整体综合素质，以适应社会对人才的需要。1.引导学生树立正确的人生观和价值观中职生大多数是没有考上普通高中的落榜者，而且县级中职学校更是省、市级中职学校挑选后剩下的学生，他们综合素质不高，普遍存在学习态度不端正、学习动机缺失、思想松散、行为习惯不良、自信心不强等现象。这些学生经常受到家长、教师批评，

6、自尊心常受打击，自信心普遍不足，对前途感到悲观，强烈的自卑感往往使他们对老师和同学存有戒心，甚至怀有敌意，经常采用沉默、躲避或对抗的态度。因此，作为教师就要善于发现、培养和激发学生的自信心，帮助学生分析失败的原因及有利因素，引导他们用积极因素克服消极因素，及时发现和鼓励学生思想、学习上的点滴进步。在教学活动要引导学生对多种意识形态、多种价值取向的辨别能力，给予学生一种信念、一种做人准则；根据学生终身发展需要，引导学生如何为人处事，帮助学生养成良好的生活、行为等习惯；引导学生培养创新精神和进取品质，让学生树立正确的人生观和价值观。2•改革教学方法，提高课堂教学效果教学是师生的双边活动，而有

7、些教师往往忽视了学生非智力因素的开发,导致思想品德课上教师苦教，学生苦学、厌学等情况。针对这些问题，作为教师就要转变学习观念，把握当代教学思想，优化课堂教学。优化课堂教学，首先要做到全面把握教学目标，改变过去重知识传授、轻能力培养的单一教学目标为知识、能力和觉悟三位一体的教学目标。当前中职学校思想品德教育中采用封闭单一的教学模式、强制灌输的手段，教授给学生一些僵化的知识，已经不能适应时代要求。而处于青春期、叛逆期的中职生由于社会经验