农村中职学校德育课教学改革初探

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1、农村中职学校德育课教学改革初探【】德育课教学是德育育人的主渠道，对中职生思想道德行为的引导具有重要作用。笔者采用问卷和访谈相结合的调查手段，对农村中职学校德育课教学现状进行了实地考查，对调查结果进行分析并指出了改进措施。　　【关键词】职校德育课；教学现状；对策　　　　德育课是中等职业学校各专业学生必修的一门基础课程，是学校德育的重要组成部分。其主要任务是有针对性对中职生进行思想政治教育、纪律法律、职业道德和创业教育，帮助学生树立正确的择业观、创业观，培养良好的思想政治素质和职业道德素养。为了提高中农村中职学校德育课的教学效果，笔者曾在百色市田东、田阳、

2、平果等三所职业学校240名学生和12名德育课教师进行了问卷调查和召开二次学生座谈会，并随堂听了5名德育课教师的授课，通过调查发现：目前农村职校德育课教学普遍存在重理论教学、轻联系实际，重知识学习、轻情感体验，重教师讲授、轻学生参与，重考试成绩、轻综合评价的倾向和问题，突出表现为课堂说教性强，理论与实践严重脱节，学生不感兴趣，达不到应有的德育教学效果。　　1．农村中职校德育课教学困惑原因　　1．1师生认识存在错位。从调查结果显示出，大多数中职生普遍认为，中职生报读职校，关键是要把专业课学好，掌握专业技能就可以了。还有的人认为“德育课都是一些空理论、大道理

3、，今后没有多大用处”、“课本上讲的和社会的事根本就不一样，学不学就那么一回事”。一些教师也认为职校就是学点技术，找个职业，开设德育课简直就是占用专业课的时间，对德育课没有什么期待。　　1．2学生的学习态度。由于中职生对德育课的认识存在错位，因此，德育课教学就成教师的“独角戏”，大部分学生在课堂上表现出心不在焉，出现德育课看小说、玩，更有甚者干脆把德育课看成休息课。　　1．3教学方法落后。据了解农村职校多数德育课教师上课时运用的教学手段较单一，以一支粉笔、一块黑板和一本书为主，电脑教学、多媒体教学等现代教学手段的应用很少，更没有尝试采用新颖的教学方法。这

4、种“一言堂、满堂灌”的教学方法，导致课堂气氛沉闷，抑制了学生的参与性、主动性和创造性。德育学科的育人教化的功能无法实现。　　1．4教学内容陈旧。中职学校德育课的教学内容大多偏离学生的实际生活，没有“贴近学生、贴近生活、贴近社会”，仅仅局限于知识性、理论说教。此外，现有的德育课的主题和内容大多是20世纪末社会经济政治状况的反映，缺乏鲜明的时代气息，远离职业教育的校情和学情，职业教育所特有的职业素养教育、创新教育、专业思想教育不能很好的得到体现。　　1．5评价方法单一。从调查结果来看，目前中职学校对学生德育课成绩评价方面仅局限于以考查知识为主的纸笔测试，采

5、用的考核方式主要是考试、考查两种，最普遍的还是笔试，即一试定成绩。通常采用统一的、标准化的方式对学生一学期某门德育课程的学习情况进行终结性评价。　　2．农村中职校德育课教学的改革措施　　教育部最近颁发的《中等职业学校德育大纲》中又明确提出“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用”。这为中职学校开展德育课程教学改革指明了方向和目标。职业学校德育课课程教学改革要以此为突破口,按照职业教育

6、的特点，开展教学改革与创新,形成独具特色的课程模式、教学方式和评价体系，构建农村职校德育教学模式,使教学更具针对性和实效性,才能培养出符合社会生产一线需要的高素质技能型人才。　　2．1创新德育教学模式。在德育课堂教学中，根据中职德育课的特点，坚持以学生为主体改进和创新教学方法和教学手段，提高教学效果。　　2．1．1注重理论联系实际，大胆采用实践性教学方法。教师根据教学内容指导学生走出课堂，走向社会，带着问题进入社会、进入企业，在调研与体验之中，剖析问题并追求解决问题的体例，教会学生学会察看社会、体味社会、把握社会。如在《职业生涯规划》课中要求学生进行职

7、业发展前景调查，走访调查相关行业从业人员，要求学生结合自身条件分析自己的职业发展，撰写调查报告；又如在《经济与政治基础知识》中讲到“价值规律”时，正值中秋节前后，笔者就让学生观察节前节后市场上月饼价格的差异，用此来说明供求关系对商品价格的影响，便于学生对问题的理解，为今后如何走向社会、走向就业、走向创业打下了良好基础。　　2．1．2结合专业，开展案例教学。根据学生所学的不同专业特点，适当结合专业事例进行教学，使学生感到所学专业与经济社会的发展关系密切大有前途，提高学生的学习兴趣。如在“产业结构调整的主要任务”中讲到“加速发展信息产业，大力推进信息化”这

8、一内容时，给“计算机及应用”专业的学生侧重分析“广泛应用现代信息技术，这是推进国民经济和社会信