中职学校德育课教学论文

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2、育课教学效果并不十分理想。许多德育课存在内容单调乏味，课堂沉闷现象；教师缺乏激情，学生缺少主动性、积极性，厌学、逃课现象比较普遍；学生对待作业考试无所谓，考试成绩较差等。因此，如何调动学生学习德育课的积极性，增强德育课教学实效，真正实现其育人教化功能，是当前摆在每一位德育课教师面前的一个亟待研究和解决的课题。　　1德育课效果不佳的主要原因　　教师素质不高　　课堂教学中教师的“主导作用”，决定了教师的“教”始终是矛盾的主要方面。一是教师知识面狭窄。德育课是属于综合性的社会学科，概念较多，而且比较复杂、抽象。这就要求德育课教师要具备丰富的思想政治理论

3、知识、必要的科学知识和对社会现象有较深刻的理解，才能在教学过程中恰当地分析教学过程中出现的疑难问题。否则因理论缺乏，知识单薄，必然出现照本宣科、内容单调、课堂枯燥乏味现象。二是教师对时政变化不够敏感。德育课要“贴近时代、贴近生活”，必须做到理论联系实际。当今社会政治经济发展变化之快，青年学生非常关心，如果教学过程缺乏时政资料的收集和教学引入，必然造成“理论空洞”，学生漠不关心。　　教学缺乏艺术　　教学是一门艺术，是创造性劳动，德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。德育教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给

4、学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。但是，由于一些学校一些教师没有认真学习贯彻新的《大纲》精神，一直沿用传统教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，始终坚持以教师为中心，忽视学生是学习的主体地位，忽视教学活动的双向性，教学模式僵化单一等。这是德育课效果不佳的根本原因。　　德育课得不到足够重视　　事实上，德育课在许多中职学校并没有得到足够重视。一方面，中职教育重专业课、轻普通课，重技能、轻理论的思想比较突出，师生轻视德育课现象也有一定影响。另一方面，中职学校德育课教学研究薄弱，德育教师缺乏足够的教学指导

5、。他们既不象高中政治教师，也不象中职学校专业教师，可以有许多培训提高的机会。德育教研活动很难得到正常开展，教师难得参加课改培训，外出参观少、见识少；教辅资料相对缺乏，课外辅助资料主要靠自己收集，教学方法也多靠教师个人去摸索等等。这个体制问题也是不容忽视的。　　2提高德育课教学效果的基本条件　　根据原因分析，要提高德育课教学效果，必须从矛盾的主要方面——教师着手，重视德育课教师素质提高和能力培养。　　教师要提高自身素质和能力　　俗话说“打铁需要自身硬”。首先，德育课教师要有组织课堂教学、指导学生学习的能力和基本功。组织课堂教学是一个信息传递、反馈的

6、动态系统，作为信息源的教师，要懂得如何分析处理教材，如何备课，设计课型，选择教学方法；同时又要通过观察、提问、复习、考核等手段了解学生的情况，及时调整、改进教学工作，达到教学过程最优化的效果，这是一个把教学理论、业务知识、教学方法及教育机制等因素有机地融为一体的能力。德育课教师应努力使自己具备这样的能力。其次要具有运用语言艺术的能力和基本功。教学语言直接影响教学效果，好的教师在运用教学语言时应力求做到科学性、思想性、艺术性的统一。德育课教学以明理为基本方法，教师的语言应简明、准确，有条有理，逻辑性强。在阐明理论观点时，要深入浅出，通俗易懂；在联系

7、实际时，应力求真实感人，生动形象；启发学生思维时的教学语言要富于思辨性、哲理性。再次，德育教师要注重博览群书，重视知识更新，关注时政变化，并在教学过程中能够将其灵活运用，做到说理时能够博古论今，育人时能联系实际。这是德育课的性质和特点决定的。　　同时，学校、上级主管部门和德育课专业指导委员会要按照《大纲》要求，重视德育课教师的培养，加大经费投入，加强教师培训力度，适当组织教师外出参观、考察、研讨、学习交流，为德育课教师创设一个良好的成长提高环境。　　教师要有良好的政治品质和人格　　德育课教师要有坚定的政治理想信念，并酷爱本专业的思想教育。在新的形

8、势下，德育课教师如果没有积极进取、奋力开拓的精神是难以胜任这门课程的。另外，为人师表是我国师德的优良传统，教师是学生理想中的道德形象，德