品德与社会教学中的艺术策略史振国

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1、品德与社会教学中的艺术策略史振国□史振国（摘要）在品德与社会教学中要切实做到“师生关系平等鲜活，教育内容牛动平活，教学途径多样灵活”，使我们德育工作走出照木宣科，走进多彩牛活！在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会牛活，让社会牛活走进课堂，使学牛认识自己、修正自己、发展自己。（关键词）平等鲜活牛动平活多样灵活途径1营造氛围，学会创新和谐、活泼的气氛有助于学牛的创新意识得到发展。创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，没有大胆的假设。心理学研究表明，学牛在没有精神压力，没有心理负担，心情舒

2、畅的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态,容易产牛思维火花。因此，教师要努力创设和谐、轻松、自由的学习环境，建立平等的师牛关系，接纳、支持学牛的兴趣和发现，使学牛在心里觉得有安全感,从而进入最佳学习状态。如：在教学《保护水，节约水》时，为了让学生更深刻了解地球上水资源情况，理解“水是牛命之源”的含义。教师可采用学生动手查资料，开展节水表演、寻找水资源等活动，让学生在活动中学会创新，乂如在教学《我们生活的地方真美》时，教师可让学牛自由组合成若干小组，一起大胆想象，描画家乡的未来美景，并将同学们的作品展示给大家看，让

3、学生进行评价。2模拟牛活，激情体验小学生由于年龄小，阅历浅等多种因素的彩响，生活中的真实体验相对来说比较少。如学习牛活中待人接物的一般礼节，在紧急情况下的求助和自救，交通安全标志的认识，遵守交通规则，遵守公共秩序等方面。针对学牛的这一特点，教师在课堂上要创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。模拟活动的关键是让学牛获得经验，演技的好坏并不重要。例如：教学《遵守交通规则，安安全全上学》时，教师先启发学生讲讲上学路上要遵守哪些交通规则，再设置I•字路口的情境，让学牛轮流扮演交通民警，进行上学路上的模拟活动

4、，宣传交通安全知识。在活动中，教师要注意鼓励学生自己分配角色，创设情节内容，及时发现学生的问题和困惑。3教学途径多样灵活课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。“活动+讨论感悟+实践”的教学方法就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，而是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。在这一过程中,要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，他在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。3.1注重指导，使活

5、动能顺利操作。对学生的指导，要从活动方法、活动要求、活动过程的组织等方面进行，使学生先学会操作，再从操作的过程中学会知识，逐步形成能力。“小组学习”是我们常用的活动形式，通过这种形式，学生们学会了合作探讨，培养了一种集体精神。但是，如果教师在活动的过程中，不巡视、不深入、不启发，只是在等待一段吋间后要求结果，那么，这种活动就流于形式了。所以，活动前要有明确的要求，活动中要善于发现问题，有选择地加入到小组学习中,收集学生活动的情况，对于不会的、偏离方向的，及吋启发引导。学生的活动中，老师不是旁观者，或者说不介入，而应该从另

6、一个角度参加到活动中去，做好指导。3.2创设活动，使活动形式与实际情况相联系。学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中，我创设活动吋，是从这几方面着手进行的：一是根据教学内容确定活动形式。不同的教学内容决定不同的教学形式。一些发生在学生身边的、学生有切身体会的内容，适宜表演活动。一些社会事例，则更多地侧重于搜集采访和交流活动。例如三年级《品德与社会》中“行行出状元”的学习单元，在该单元的教学中，我采取了“采访+搜集+交流”的活动形式，大大地开阔了的学生的视野。二是根据知识形成阶段设计活动。学生的

7、品德形成是螺旋上升的，学生的知识形成有其阶段性的不同。应根据学生知识形成阶段设计活动。例如三年级《品德与社会》上期与下期中都有对家庭生活关注的内容，上期的要求是体会父母工作的艰辛和不易，下期则侧重于学生对家庭生活的参与和对父母家人爱的表达。因此，上期适宜开展观察和交流活动，而下期开展实践汇报活动更为合适。三是根据学生年龄特征设计活动。低年级学生的思维多具直观性，注意力集中的吋间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，是有效的组织方法，如游戏活动、动手操作、小竞赛。随着年龄的增长，对学生逐步提岀较高的要求，加强意志、情感、动机

8、等的培养，不仅给学生提供外显的直观活动，更要注意思维层次方面的活动的开展，如开展尝试活动、整理活动、探究活动、辨析活动、自学活动。3.3反馈信息，及时整理活动安排。在活动教学的探究中，难免出现这样那样的问题，就是在活动的过程中，也会反映出意料之外的情况。应及吋调整，是积极的应变方式。我常分析活动过程中的问题反省其中的