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时间:2019-02-01
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1、《品德与社会》教学三策略 新课程《品德与社会》最突出的特点:一是以育人为本,重在儿童文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养,目的是把儿童培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生;二是以学生的生活为基础,密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求,努力克服成人化倾向;三是倡导学生的主动参与,通过学生的体验、参与和实践,在教师的正确引导下,培养道德情感,逐步形成正确的价值判断,避免简单说教;四是突出综合性,强调活动性。在该课程的具体教学实践中,结合新策略教学思想
2、,我总结出了课堂教学三种做法:1、走进生活;2、搞活关系;3、活动多样。一、课堂与生活相结合,引领学生走进多彩生活品德来源于社会生活,是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的,要以一定的内容作为载体。实践证明:教学内容越贴近学生的实际生活,道德观念越易被学生认同、接受。教育家赞科夫说:“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上,教室的天地就开阔了”。在教育内容的选择上,我们要真正做到不脱离课标,不拘泥教材,让德育走进社会生活,让社会生活走进课堂。教育内容的选择应注意五点:(一)关注社会
3、,充分体现《品德与社会》教学的现实性与社会性。例如围绕热点时事新闻,进行专题讨论。在这项专题讨论活动中,我选择了大家共同关注的“北京奥运会”和“南方雪灾”两个问题,作为教学内容。果然,由于这两个话题是当前社会生活的焦点,学生谈兴高涨,各抒己见。我又将学生分为两组展开辩论,允许不同看法的存在,增强了学生分析时事的能力。而作业则是就这两个问题与父母展开讨论,是课堂得到了延伸。(二)贴近学生,增加符合学生特点、来自学生生活的教学内容。因为德育不仅仅在课堂上,它蕴藏在学生多彩多姿的生活中。有这样一件事令我不能忘怀。学
4、生贾从发交给我一元钱,说是捡到的,而他已是那天早上第四位捡到一元钱的学生了。哪个马大哈撒了一地的一元硬币,还偏偏让我们班这群幸运儿一人一个的捡到了?第二节课,贾从发胃疼,几经询问,果然是将父母给的早餐钱“拾金不昧”了,其它几个,见贾从发“招供”,也跟着“坦白从宽”。这件事刨根究底,应怪我上一课时单纯的表扬拾金不昧的具体例子,忽视了强调实事求是的精神,留下了“拾金不昧后遗症”。我意识到,这是活生生的教育内容。便写下一则通知:“亲爱的孩子们,宋老师一介寒士,不懂经营,没有副业,不买早餐,今天例外,临时客串,请贾从
5、发和其他三位同学下课后到办公室解决吃饭问题。请记住,跟获得表扬相比,永远是你的诚实与健康更为重要。”(三)活用教材,创造性的使用教材,把教材看作一种资源,“用”教材教,而非“教”教材。有一节《品德与社会》课,上课五分钟了,学生张肖还没有出现。原因似乎简单的可笑:即将上课,班长请大家进教室,张肖不进,一位学生顺口说:“不进算了,少了你,咱班早得纪律红旗了!”张肖一怒便跑下楼去。面对这一突发状况,找回张肖后,我调整了原定的教学计划。将《品德与社会》中“共享友爱阳光”单元提前,收到了良好的教育效果。(四)充分运用现
6、代化教育技术所提供的各种手段,把生活搬进课堂。例如,在《品德与社会》“家庭因我更美丽”一课时中,我拍摄了学生家庭生活的小片断,将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂,增加了教育的真实感、亲近感,更提高了学生学习的兴趣。(五)将学生的“知”转化为“行”,针对学生在学习生活、思想等方面的种种迹象,增补认知或行为实践的练习。毕竟认知和推理并非道德的全部甚至不是道德的本质成分,而我们《品德与社会》的教育目的归根结底是行为的改善而非推理的改善。只有在笑中才会学会笑,在哭中才会学会哭,只有通过实际的富有道德意义的生活体验
7、才能学会如何过一种道德的生活。还是在有关“北京奥运会”的讨论后,学生办了我运动、我健康为主题的板报,注意自己的健康,因为他们懂得了,自己的健康,就是对社会负责的一种表现,就是对北京成功举办奥运会无言的支持。二、教学与师生交流相结合,营造和谐融洽的师生关系“亲其师,信其道。”教育事业中最基本的人际关系是师生关系。学生称老师为“恩师”,把对自己帮助最大的老师誉为“良师益友”。教师和学生在人格上是完全平等的,尊重学生的人格,是处理师生关系的基本原则,而师生关系本身就具有教育意义,同时它也是教育活动得以良好实施的前提
8、和保证。如何营造良好的师生关系呢?1、熟悉和掌握学生的特点,到学生中去和学生交朋友。心灵彩桥的建立,要求教师不仅应是知识的传授者,智慧的启迪者,更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色,教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学生隔着课桌的学习问题“问答”式的交流,而要走进学生的生活,熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响,有针对性地开展心理教育活动。在教学中,我用看、
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