《品德与社会》教学三策略(论文资料)

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1、《品德与社会》教学三策暁新课程《品徳与社会》最突出的特点：一是以育人为本，重在儿童文明行为习惯、良好道徳品质和健康的社会性发展的培养，目的是把儿童培养成为热爱牛•活、乐于探究、具有良好的道德甜质和社会性发展的好学牛；二是以学住的牛活为基础，密切联系儿童的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；三是倡导学生的主动参与，通过学住的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教；四是突出综合性，强调活动性。在该课程的具体教学实践中，结合新策略教学思想，

2、我总结出了课堂教学三种做法：1、走进生活；2、搞活关系；3、活动多样。一、课堂与生活相结合，引领学生走进多彩生活品德来源于社会生活，是''学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道徳观念越易被学牛认同、接受。教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的纶活冲进教宗的门而來到课堂上，教室的天地就开阔了”。在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让徳育走进社会住活，讣社会生活走进课堂。教育内容的选择应注意五点：（一）关注社会，

3、充分体现《品德与社会》教学的现实性与社会性。例如围绕热点时事新闻，进行专题讨论。在这项专题讨论活动中，我选择了大家共同关注的“北京奥运会”和“南方雪灾”两个问题，作为教学内容。果然，由于这两个话题是当前社会生活的焦点，学牛谈兴高涨，各抒己见。我乂将学牛分为两组展开辩论，允许不同看法的存在，增强了学生分析时事的能力。而作业则是就这两个问题与父母展开讨论，是课堂得到了延仲。（二）贴近学生，增加符合学生特点、來占学牛牛活的教学内容。因为徳育不仅仅在课堂上，它蕴藏在学生多彩多姿的生活中。有这样一件事令我不能忘怀。学生贾

4、从发交给我一元钱，说是捡到的，而他己是那天早上第四位捡到一元钱的学生了。哪个马大哈撒了一地的一元便币，还偏偏让我们班这群幸运儿一人一个的捡到了？第二节课，贾从发胃疼，儿经询问，果然是将父母给的早餐钱“拾金不昧”了，其它儿个，见贾从发“招供”，也跟着“坦白从宽”。这件事刨根究底，应怪我上一课时单纯的表扬拾金不昧的具体例了，忽视了强调实事求是的精神，留下了“拾金不昧后遗症”。我意识到，这是活生生的教育内容。便写下一则通知：“亲爱的孩子们，宋老师一介寒士，不懂经营，没有副业，不买早餐，今天例外，临时客屮，请贾从发和其

5、他三位同学下课后到办公宗解决吃饭问题。请记住，跟获得表扬相比，永远是你的诚实与健康更为重要。”（三）活用教材，创造性的使用教材，把教材看作一种资源，“用”教材教，而非“教”教材。有一节《站德与社会》课，上课五分钟了，学牛张肖还没有出现。原因似乎简单的可笑：即将上课，班长请大家进教室，张肖不进，一位学生顺口说：“不进算了，少了你，咱班早得纪律红旗了！”张肖一怒便跑下楼去。面对这一突发状况，找回张肖后，我调整了原定的教学计划。将《品徳与社会》中“共亨友爱阳光”单元提前，收到了良好的教育效果。（四）充分运用现代化教育

6、技术所提供的各种手段，把生活搬进课堂。例如，在《品德与社会》“家庭因我更美丽”一课时屮，我拍摄了学生家庭住活的小片断，将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂,增加了教育的真实感、亲近感，更提高了学牛学习的兴趣。（五）将学生的“知”转化为“行”，针对学生在学习生活、思想等方面的种种迹象，增补认知或行为实践的练习。毕竟认知和推理并非道徳的全部甚至不是道徳的本质成分，而我们《品徳•社会》的教育目的归根结底是行为的改善而非推理的改善。只冇在笑中才会学会笑，在哭中才会学会哭，只冇通过实际的富冇道德意义的生活体验才能学会如

7、何过一种道德的生活。还是在冇关“北京奥运会”的讨论后，学生办了我运动、我健康为主题的板报，注意H己的健康，因为他们懂得了，白己的健康，就是对社会负责的一种表现，就是对北京成功举办奥运会无言的支持。二、教学与师住交流相结合，营造和谐融洽的师牛关系“亲其师，信其道。”教育事业小最基本的人际关系是师牛关系。学生称老师为“恩师”，把对B己帮助最大的老师裨为“良帅益友”。教师和学生在人格上是完全平等的，尊重学生的人格，是处理师生关系的棊本原则，而师生关系本身就具冇教育意义，同时它也是教育活动得以良好实施的前提和保证。如何

8、营造良好的师住关系呢？1、熟悉和掌握学生的特点，到学生中去和学生交刖友。心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启辿者，更应如慈爱的父母、知心的刖友……要成为这种多元角色，教师与学生的交流就不应局限于课堂上与学住隔着课桌的学习问题“问答”式的交流，而要走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在教学中，我用看