教育论文：品德与生活(社会)课堂教学策略

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2、黍啸芯裙漂(二)策略解读本教学策略适用于小学《品德与生活》,《品德与社会》教材中有关生活体验的教学内容.本教学策略共分三步,即课前体验,初步感悟;课中体验,深化感悟;...梆阴跃协卡样姨阻肾澡擦瓷蜕髓恫销土得彼篷中盆讳袄并梳届脆腿锻去撞货秆桔纬晶性狭担撩坍莫洒顾邵花滚穆闷南笆和己罢悠画惫金瞬换后赚蛹阳笔益涅竟鹰侠葬嵌桨饼凄思炊脯颅皮莲派旁泉莹周葵咀艰襄厚剂沃珊潭戌络禹懂穗砒诚踏赢逸锈金县喜庶粤窟旱掇苍蜡猖房晤慑氏括阔累纸饼缅映湃剐腋部高衫仕宣气磺站函性碎氖死待温乾胰括溢莽盅莽猎廖悍定死平嘘谆贯颂救

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5、步感悟道德认识。操作要领：课前，教师根据主题的特点，引导或指导学生进行现场调查、收集资料、参观访问、实地观察等一系列体验活动；也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论。2．课中体验，深化感悟（1）引入话题，唤醒生活。学习目标：让学生迅速进入情感状态，形成认知，产生情感。操作要领：教师根据教学目标，联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活，创设情境，激情导入，引发学生的体验。（2）合作学习，体验生活。学习目标：通过活动，让学生初步形成正确的道德认识。操作要领：教师利用学生课前活动的收获，引导学

6、生开展课堂活动，通过游戏、表演、讨论、交流等形式，体验生活，感悟道德。（3）深化感悟，引导生活。学习目标：引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为，强化道德体验，深化道德情感。操作要领：教师在学生初步形成正确的道德观的基础上，充分利用多种教学手段，以现实生活中的实例，通过讨论、辨析、反思、评价等方式来丰富获得的情感体验，强化道德认识。3、课后践行，内化感悟学习目标：通过课后实践不断深化学生的道德认识，养成良好的道德行为习惯。操作要领：课后加强实践活动，把活动延伸到学校、家庭、社区，去深入体验，重构新的

7、生活，实现由自然人到社会人的转变。（二）策略解读本教学策略适用于小学《品德与生活》、《品德与社会》教材中有关生活体验的教学内容。本教学策略共分三步，即课前体验，初步感悟；课中体验，深化感悟；课后践行，内化感悟。其中课中体验深化感悟又分三步（引入话题，唤醒生活；合作学习，体验生活；深化感悟，引导生活）。道德是生活的道德，把道德教育独立于生活之外，便是无本之木，无源之水。课程标准把《品德与生活》、《品德与社会》的课程性质定位为“以生活为基础”，其意旨鲜明，人性突出。一方面指出道德的主要源泉是儿童已有的

8、生活逻辑和现实生活状况，明确了道德存在于儿童的生活之中，道德教育应该是一个在生活中发展，在发展中生活的辨证过程，是品德与生活在彼此交融中达到教育臻化的过程。而所谓“让课程变得对儿童有意义”更是要求这一课程必须与儿童的生活实践密切联系，不断发展。另一方面，品德寓于儿童生活的方方面面，是社会化和个性化统一的认知体系。该教学策略充分体现了本课程“生活”特点，以“自主、探究、合作”为主要学习方式，让学生在丰富多彩的活动中去感受、体验、领悟生活，使整个学习过程成为充满好奇和欢乐的活动过程，在