化学教学中创造性思维能力培养

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1、化学教学中创造性思维能力培养【摘要】随着新课程理念的不断更新，如何培养出高素质的创新人才，以适应未来社会的需要是我国目前教育工作面临的重大而迫切的现实问题。我们要在化学教学的环节中激发学生的探索精神、创新思维。【关键词】化学教学创造性思维能力培养【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)11(a)-0071-01创造性思维能力是各种能力的基础和核心。所谓创造性思维能力，是指在一定知识信息的基础上，在心理活动的最高水平上所达到的实际活动的综合能力，是创新者能敏锐的感知，从一些平时的生活学习中发现矛盾，提出问题，产生强烈的探索动机，经过创造、想象

2、、推理、判断获得新的独特的认识能力。1培养学习兴趣，激发求知欲刚接触化学的学生对化学实验都会产生强烈的兴趣，这种兴趣如转化成求知欲则是推动学生主动学习的内在动力，也是创造力发展的必要条件。心理学研究表明，兴趣是一种带有感情色彩的认识倾向，是人的一种带有倾向性的心理特征。因此在教学中应对学生的兴趣及时给予支持和引导，促进其探索精神和行为的发展，同时为学生创设产生兴趣、求知欲的情境。如用化学实验吸引学生，以化学史实、科技成果开拓学生视野，以日常生活实践中的化学知识激发学生的兴趣，以化学在祖国四化建设中重大作用培养学生情感，将兴趣转变成为学习的动力，将学生的兴趣升华为献身祖国建设的高尚

3、情感，推动他们孜孜不倦地追求并取得成功。2诱发学生的学习动机，创设情境所谓学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或者内部心理状态。现代认知理论认为，个体对来自外界的信息经过编码、储存、提取和输出等加工过程从而形成动机。大脑思考必须要有动机。一般地说学习动机可分为内部学习动机和外部学习动机，在激发学生动机时，最理想的做法是激发学生的内部动机，如何借助外部学习动机促使内部学习动机起作用，提高学习兴趣和动机，这是教师发挥主导作用的地方。例如导入新课时，教师设计的导言能否产生悬念、激发学生的学习兴趣、拨动学生的思维之弦，使学生产生强烈

4、的求知欲和高涨的学习热情，这是教师教学能否成功的关键。如"氯气的漂白”这部分知识，教师要着力引导，用科学有力的例子设疑：将一朵鲜花放到有氯气的瓶子里，鲜花很快就变白了，这是为什么？学生对这一现象由好奇产生兴趣就会带着高涨而积极的情绪去感知教材和思考问题，直到最后掌握氯气的性质。当学生对于某些知识和技能产生迫切的学习需要时，就会引起学习内驱力，唤起内部的激动状态,产生焦急、渴求等心理体验，并最终激起一定的学习行为。创设情境也是激活学生思维的好方法。恰到好处的化学情景，可以引起学生更多的联想，诱发学生思维的积极性，从而自主、快乐地学习新知识，如讲''铁离子的检验”时，做一个白纸显字的

5、实验。从而激发学生的学习兴趣，使其积极开展思维活动。3鼓励质疑问难，培养创造性思维培养思维能力总是从问题开始的，在课堂上我们要创造民主的气氛，鼓励学生的创见和批评，尊重他们的情感和意见，在化学教学中，教师要根据学生已有的认知结构和思维层次，有意识地制造矛盾，质疑问难，驱动学生深入思考，从中获取"真知”，形成自己的"血肉”。正如波利亚所说:“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的内存规律、性质和联系。如在讲"钠与硫酸铜的反应”时，让学生先去分析可能发生的反应（学生很可能就会写出：Na+CuS04二Cu+NaS04）,然后进行实验，实验中没有铜

6、，而是气体和蓝色的絮状沉淀，让学生产生质疑，这是为什么？教学过程实际上就是设疑、质疑和解疑的过程，学生有疑，教师理当解释、引导；学生无疑,教师则宜设疑。学生创造性思维能力也将在教师设疑、布疑中得到培养和提高。4设计创新实验实验设计是创造性思维的重要体现，由于现在的实验教材或指导对实验的原理、步骤和现象都做了许多详细的交代，因此学生只须照章行事，久而久之学生对这种模仿验证性实验便失去了兴趣，不利于学生思维能力和创新意识的培养。那么中学实验如何处理好模仿与创新的关系呢？首先在教学中要求学生根据已掌握的知识进行实验，其次要鼓励学生大胆设计一些实验方案。例如在“以铜为原料制备硫酸铜”的实

7、验中，根据所学的知识，让学生自行设计几种制备方案，然后搜集同学们的方案，大家讨论，最后得到最佳的方案，通过实验，学生的思维得到了开拓，从而促进了学生思维的进一步发展。5让学生学会发散思维，掌握全方位考虑问题的创新的学习方法发散思维是一种让思路多方向、多数量全面展开的立体、辐射型思维方式，即对单个信息，沿着不同的方向去思考，由点到线，由简单到复杂将知识串联起来，建立起动态的网络知识体系，从而使学生拓宽思路获得灵活的知识。学会发散思维，掌握全方位考虑问题的创新性学习方法，学生就会在掌