地理教学中培养创造性思维能力探讨

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1、地理教学中培养创造性思维能力探讨地理教学中培养创造性思维能力探讨　培养创造性思维是提高学生素质的重要环节，爱因斯坦曾说过.L.：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。培养学生好奇多思的习惯，善于观察和发现问题的能力，标新立异的精神，顽强的意志力和自信心，是地理教学中培养学生的想象力、开发其创造性思维能力的重要途径。　　1.培养好奇多思的习惯　　强烈的好奇心和求知欲，是积极思维的前提。没有好奇多思的习惯，就不会

2、创造思维。好奇心和求和欲能激发学生去学习、思维、探索，去发现地球和宇宙的奥秘。　　1.1多提富有趣味性的问题。使用富于魅力的语言、生动的事实，来揭示地理科学的奥妙，向学生提一些富有趣味性的问题，设置悬念，使学生渴望得到解答。比如：青藏高原过去是古地中海的一部分，而现在是怎样成为世界最高的高原的呢?　　1.2从不同角度设问。心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。地理学科文理兼备，涉及面广，地理知识丰富多彩，地理教师要善于挖掘地理知识中的趣味点，

3、善于从多个角度去点燃学生好奇的火花，使之产生新感觉，引起新兴趣，产生新欲望。　　因此，在地理教学中尽力启发学生在已有知识基础上不断产生新的疑问。如人们对昼夜、四季等自然现象都已司空见惯，如果进一步提出要是地球不是现在这样的姿势和速度运动，它的自转周期更长或更短，它的自转轴和轨道面的夹角更大或更小时，昼夜四季等会发生怎样的变化?等问题，便可以改变学生以往的定向思维，产生新的求知欲念。　　1.3讲解中留有余地。当遇到某个知识点可以从几个方面作解答时，要留适当余地，不必迫不及待地把答案一古脑儿和盘托出。留下一些问

4、题，揭示一些疑点，让学生有足够的思考机会，对培养学生的创造性思维大有帮助。　　1.4鼓励学生多提问。提问是学生好奇心和求知欲的主要形式，是养成好奇多思习惯以后的必然后果。因此，应鼓励和提倡学生多提问题。　　2.引导学生观察世界　　只有通过观察掌握一定的感性材料，才会使人产生设想，引导人去创新。也只有善于留心意外事的人，善于从偶然中看出必然，从平凡中看出不平凡的人，才可能从直观材料中发现更多的问题。观察和发现问题的能力是产生创造性思维的前提之一。　　2.1激发学生的观察兴趣。运用丰富多彩的地理现象和事实，通过

5、版图，课本插图、多媒体课件、电影、录像、地理科学实践、社会调查等来观察地理现象和事物，也可以到实验室观察、到大自然中观察，通过各种观察手段引起学生的观察兴趣。　　2.2广泛接触观察工具。观察时，不仅要用眼看，用耳朵听，而且要引导学生用手摸，或让他们借助于一些工具和仪器作观察。如借助罗盘，放大镜观察岩层的产状，岩石的性质，借助天文望远镜观察天体、星座，自制简单仪器测量太阳高度角，得出正午太阳高度的变化规律等。　　通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满足了他们的好奇心，刺激学生思维，促使他

6、们努力探究地理科学知识的奥秘。这样既能增加观察兴趣，也能提高观察能力和动手能力。　　2.3重视观察的客观性。让学生观察的对象，一般应是尚未对他们阐明的事实，这样就能让学生在观察中发现问题、得出结论、掌握知识。　　3.培养标新立异的精神　　要引导学生改变确信无疑看问题的习惯思维，鼓励独创己见，敢于怀疑，勇于标新立异。只有具备这种精神的人，才有可能产生创造性思维。　　3.1提出学科中有争议的问题。教育学生对前人留下的理论和学说，一要善于学习，二要敢于不信，三要能找出怀疑的根据。　　3.2　多提一些学生可以充分思

7、考各抒己见的问题。这样的问题很多，如：用所学的地理知识分析明天的太阳依然会升起这句话是否有科学依据?这样即可激起学生对宇宙奥秘的探知兴趣，又可以帮助学生树立勇于创新的精神。　　3.3　多提一些与日常生活或国计民生密切相关的问题。让学生多参与一些有关国计民生问题的讨论，让他们运用自己的聪明才智提出各种解决办法，使学生觉得自己学习的知识是有用武之地的，从而增强学生的学习兴趣。如青海湖东地区沙漠化现象日趋严重，你觉得这个地方应如何走出一条治沙富民之路?以上问题不需要有统一的答案，但可以充分启发学生的发散思维，引导

8、学生自主探究，从而使学生的创新素质在潜移默化中得到提高。　　3.4创造畅所欲言的学习氛围。教师不宜讲得太多，应该让学生有充分发言的机会。据此，尝试开展课堂讨论、辩论会、学生讲坛、组织课堂竞赛等，在课堂中提供一种允许自由表现、独立活动的情境，这样即可激发学生自主学习的兴趣，又可培养其创造性思维能力。　　3.5树立地理发现家、创造家的形象。教学中注意树立创造家，发现家的形象，用科学家的事迹激发他们对科学的神往，从而刺