地理教学中创造性思维能力的培养

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1、地理教学中创造性思维能力的培养　　摘要：地理学科是一门兼跨自然和人文的综合性很强的学科，与其他众多学科有着广泛的联系，通过地理的学习可以使学生对自然界和人类社会形成完整的认识，对学生创造性思维能力的培养非常有利。　　关键词：地理教学；创造性思维；中学　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-201-01　　新课程标准下的中学地理教学，如何培养学生创造性思维能力将成为我们广大一线地理教师必须面对的一大挑战。创造性思维具有新奇、独特和变通的特点，其表现为思路广阔，不受别人的见解和自己已有知识局限，

2、能迅速发现事物与事物之间、现象与本质之间的联系，富于想象长于类比。而地理学科的研究对象是人地关系，强调以人为本，是一门兼跨自然和人文的综合性很强的学科，地理学科与其他众多学科有着广泛的联系，通过地理的学习可以使学生对自然界和人类社会形成完整的认识，对学生创造性思维能力的培养非常有利。我们从事中学地理教学的同志该如何面对新的课程标准，改变以往“满堂灌”“一言堂”的现象，使学生真正地成为学习的主人、让学生主动积极地探究课本及其以外的知识，发展自己的创造性思维能力呢？笔者认为不妨从以下几点入手：　　一、激发学生对地理事物和现象的认识兴趣4　

3、　常言说兴趣是最好的老师。一个人当他对某种事物产生兴趣时，就会主动地、积极地、执着地去探索，从而促使对知识的掌握和能力的提高。如何用恰当的教学方法去激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望呢？理想的地理教学应该是智力因素与非智力因素同步发展的过程。地理课是一门综合性实践性很强的学科，教师应充分利用这一特点，激发学生学习地理的兴趣，变被动学习为主动学习，把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质。地理学科教学具有时空跨度大，社会实践强，教学内容开放的特点。为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知提出问题

4、，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象。　　二、引导学生关注自然或社会生活的各种现象，产生好奇心　　年轻人常常有较强的好奇心，应当有意识地将其转移到对知识的渴求上去。求知欲会促使人去探索科学，进行创造性思维。学生获取知识最原始的本能是好奇心，如果一堂课从头到尾不能引起学生的兴趣，知识的获取完全是被动的，久而久之学生的学习积极性就会被削弱甚至产生厌学的情绪。如何让学生借助已有的知识去自己获取知识，让学生在学习的过程中产生浓厚的学习兴趣呢？地理学科离不开实践，可以引导学生到大自然或社会生活中去去观察自然的、社会的各种现象，

5、激发学生认识兴趣、使他们产生好奇心。有了这种好奇心，学生就会带着愉快的、高涨的情绪，克服一切困难，去分析比较、研究掌握认识对象的发展规律，使自身素质得到提高。4　　在科技发展史中，许多科学家都表现出超人的创造性思维，就是源于其强烈的好奇心，牛顿看到苹果落地产生的好奇心从而发现了万有引力；达尔文观察世上的生物呈千姿百态感到好奇而探索物种起源，从而创立了“进化论”。随着多媒体技术在教学中的普遍使用，我们教师可以通过计算机技术，设计制作出一些多媒体课件，用图、文、音、影、动画并茂的课件激发学生的学习兴趣。在众多的地理现象和地理原理中，有许多

6、是学生没办法或很难亲身体验的，如：地球运动、火山喷发、板块运动、太阳系中行星的绕转等，用CAI课件来展示他们，则能使学生产生身临其境之感，进而激发学生的好奇心，产生探究的欲望.　　三.鼓励学生大胆质疑，发挥学生创造潜能　　创造创造性思维能力表现为：善于摆脱逻辑思维的束缚，打破思维定势，运用想象标新立异；善于转换思路，对问题进行发散思维；特别是逆向思考，能够对事物进行联想和类比，从中启迪思想，在不相同的事物间发现共同点，在相似的事物间寻求不同点。然而，在现今地理课堂教学中，经常看到这种现象，学生不能发现问题，或有了问题，却不敢提出问题。

7、如此下去，势必影响学生思维能力、创造能力的发展。因此，在地理教学中，教师要创设民主、平等的课堂氛围，鼓励学生提出疑问。对于一些超出教材要求以外的问题，教师应及时给予表扬，保护学生提问的积极性，并组织全班同学进行讨论，去解决学生提出的问题。学生由自己推敲结论，哪怕是很小的发现，也会非常兴奋，从而激发他们质疑问难的积极性，这样学生的创造“潜质”必能得到开发，其探索精神必得到培养。　　四、鼓励学生探索求异，给学生以想象的空间4　　开拓学生的知识领域，使他们能够发现各种知识之间的联系，触发他们的联想，进而产生知识迁移。在地理教学中，不应只局限

8、于课本上的知识，应根据教学的实际状况，适时地给学生传授一些热点知识，如我国目前的环境保护、城市化、人口老龄化问题等，让学生能有机地将现实问题和地理知识联系起来。培养学生学会从不同的角度考虑问题，这样会使思路更加开阔。在观