利用诗歌教学方式培养学生创造能力

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1、利用诗歌教学方式培养学生创造能力古诗是前人遗留下来的文化瑰宝，语言精炼，意境深远，情味悠长，是对学生进行美感教育的好教材。教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养学生良好的思想情操和文学素养，都有很大的帮助。如何把握古诗的特点，培养学生的创造力，使古诗教学再现生机，关键在于教师课堂教学的组织。小学生是智力发展最迅速的时期，是培养创造性思维的良好时机。所以，在小学语文的诗歌教学中，应采取适当的方法，实施正确的教育，以发展学生的创造性思维能力。1激趣教学，发展学生想象力布鲁纳认为：知识的获得是

2、一个主动的过程，学习者应该是知识获得的主动参与者，兴趣是学习的最好内部驱动力，是在学习者学习积极性中最现实最活跃的心理部分。幼儿好奇心强、好学好动，创造性想象不断发展。疑能生趣。学生在初步感知的基础上质疑，兴味盎然。如在执教《白居易•暮江吟》一课时，我让学生自读后感到大部分学生对“铺”不能正确地理解，基本上都知道是“照”的意思，为让学生准确地把握作者用“铺”之意图，我制作了CAI课件。通过摆弄太阳位置所照下来的江面幅度来领悟"铺”为几乎是贴着江面的斜照。在这里CAI课件起了形象、直观的作用，确有百

3、讲不如一做之功效，真是此时无声胜有声。因为只有几乎是贴着江面的斜照才能有“半江瑟瑟半江红”的现象，借此再趁热打铁激发学生讨论：把“铺”换"照”或“射”可否？有了刚才的感观与操作，学生的讨论更热烈奔放了，在讨论中，学生对诗人用“铺”的意图自然心领神会To2营造宽松氛围，发挥学生的创造性要营造鼓励和强化幼儿创造意识和创造行为的氛围，最基本的要求是降低幼儿的焦虑程度。幼儿只有感到自己生活在一个可预料和可控制的环境中，心理上才会产生安全感，知道什么行为是老师所希望的，知道老师是非常理解和尊重他的，进而产生

4、高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中进发出更多的能量和创造性。在诗歌教育活动中，教师应多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多容忍并多给幼儿自主、自由的机会，营造出积极的环境气氛。幼儿在这样的氛围中语言表达力有所提高，同时他们的创造性思维也有了进一步发展。3利用绘画增强学生的想象能力爱因斯坦说："想象力比知识重要，因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在小语课堂教学中，教师应挖掘教材，提供让学生展开想象翅膀的机会。《暮江吟》是一篇描绘自然景色

5、的古诗，诗中“瑟瑟”、“红”极其鲜艳的颜色，“暮”、“夜”两个不同的时间，“残阳”、“江水”、“露”、“月”这些大家熟悉的景物组成了两幅富有诗情画意的图画。抓住这个特点，启发学生根据诗中描绘的意境进行作画,并鼓励学生大胆地想象四周的景象，让学生在想象绘画中体会作者愉悦的心情，产生共鸣。学生在绘画体味了诗的意境美后，进一步启发学生：这是诗人白居易所见到的深秋季节从日落到夜晚时的江上景色，倘若你看到这样的景色，你会不会也像诗人一样吟诗一首呢？从而理解诗题中的“吟”之意。你能模仿着写一首吗？受到激发，学

6、生情绪饱满，开始琢磨起诗句来。不多时，极富创造力的新的《暮江吟》诞生了，再配乐朗读，学生的激情更加高涨，有种极大的成功感，创造力也好像决堤的江河滚滚而来。4通过训练，使学生创造能力发展唱反调就是运用逆向思维的方式，从事物的另一面去思考。这是培养学生创新能力的另一个途径。换句话说，要培养创新意识，离不开求异思维的培养，求异思维是创新思维的核心，是培养学生创新素质的'‘催化剂”。因此，教师必须充分挖掘一切有利因素，设法引导学生突破常规，沿着不同的思路思考，寻求多种解决问题的办法。人与人之间的差异性是普

7、遍的，每人都有与他人不同的个性特点。因此在诗歌教学中，教师要采用不同的方法，设计全体学生共同参与的形式，鼓励学生进行求异思维，让每个学生在自己原有的基础上有所提高。例如，在讲授唐代诗人王维送别诗中的名句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”时，可以这样另辟思维路径：这是诗人送别友人的千古绝唱，同学们，我们从反向立意，在学过的送别诗中能想到相关的劝勉名句吗？这一问，学生们可能就会七嘴八舌：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”“海内存知已，天涯若比邻。”这时教师可以适时地启发：这些反向立意的诗句，一洗凄凉

8、、消魂、断肠等令人伤感的情调，给人的是积极健康的劝慰。有的学生一听到“断肠”马上说道：“夕阳西下，断肠人在天涯”和“满目清山夕照明”也是唱反调。这时教师可以趁热打铁由古诗句迁移到其他方面，引导学生与潜意识的知识储存迅速沟通，从而点燃想象之火，产生灵感，收到触类旁通之效。总之，充满儿童情趣和具有教育意义的诗歌伴随着幼儿的成长，是幼儿喜爱的精神食粮。教师应在诗歌教育活动中充分挖掘幼儿的创造潜力，选择灵活多样的教学方法；用心去观察每个孩子，了解他们的兴趣与需要，创设宽松自由的学习环境，借