积极利用物理教学,培养学生创造能力.doc

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1、积极利用物理教学，培养学生创造能力什么是创造？著名教育家刘佛年先生曾提出：“学生只要在学习过程中，有点新思想、新意思、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法等，都可称得上创造。”创造与创新，是一个民族兴旺发达的动力O把创新精神传承下去，使一代一代人永远具有创新精神和创造能力是全体中学物理教师义不容辞的历史责任，如何在平时的教学中积极培养学生的创新思想，使之具有创造能力是我们永远值得研究的课题。下面就我在平时教学中的做法谈几点体会。1、发散与逆向思维是培养创新情趣和创造能力的有效途径传统教学只提供结论性的东西，要求学生掌握静态的结论。如果学生仅仅掌握教材或教师所提供的静态模式，那么当他们遇

2、到变式的时候会困惑不解，无法创造和出新。这就要求教师要重视思维过程的分析，要尽量从不同角度、用不同方法来分析解决同一问题，教师在教学中要善于向学生提供在形式上和解答上均具有多样性的练习题，诱导学生多途径、多方向思考和解决问题，培养与训练学生创造思维的能力。而逆向思维是与传统的、习惯的、正面的思维相反的思维形式，是创新至创造的一种思维模式，在物理教学中积极的利用逆向思维可使一些物理知识、物理概念和物理过程变得简单清晰明了，可以开拓思路，最能激发学生的积极性，也能有效培养他们的创造能力。例如：在匀变速直线运动规律的教学中，设计这样的题：例1汽车刹车后做匀减速直线运动停下，若汽车的匀减速直线运

3、动的加速度是2m/s2,则汽车停下前最后1秒的位移是多少？我在教学中鼓励学生积极思考，结果学生提出的解法多达5利，。解法1可以先用v{=v0^at求最后1秒初的速度，然后用位移公式求；解法2也可用先求最后1秒初的速度得到最后1秒的平均速度，用平均速度求；解法3还可先求最后0.5秒初的速度得到最后1秒的平均速度，用平均速度求；解法4用速度——时间图像求。还有学生大胆提出把汽车的匀减速最后1秒的位移当成逆向的初速度为0的匀加速直线运动最初1秒的位移，直接用位移公式求。最后一种解法令学生耳目一新，同学们对•提出这种解法的学生更是啧啧称奇，自己也跃跃欲试，此时我趁热打铁再出儿题加以变化，让学生练

4、习，学生情绪高涨，大多数都能想到运用逆向思考。通过训练，相信他们明白了什么是创造、创新，其能力也得到了大的提高。2、一型多变，融会贯通是培养创造能力的摇篮物理习题如茫茫烟海，模型花样百出，但其基本方法，大都采用一型多变式，即以理想化模型为基础，不断变更材料的形式，出现各种新的模型，但都能显示其物理本质。其目的在于帮助学生加深对基础知识的理解、增强思维的变通性。学生在练习中遇到新模型时感到无从下手，其思维障碍在于不善于把新模型与原型进行比较，去认识和把握新、旧模型物理本质上的共性。对此，教师应当通过组织有效的习题教学，帮助学生在形态各异的模型分析和对比中，抽象出共性，洞察物理本质，从而跨越

5、思维障碍，促进其创造性思维能力的发展，实现质的飞跃。如在电磁感应教学中，关于楞次定律的应用习题，其典型模型是以条磁铁与线圈的相互作用来展示其物理性质的。但在设计试题时，却在不改变系统物理本质的前提下，演变为各种形状的物体。如下例2将闭合金属圆环用细线悬挂在。点，将细线拉直从高为h处由静止释放，环在非匀强磁场中做往复运动，非匀强磁场沿水平方向，环平面与运动方向均垂直于磁场，环在运动过程中空气阻力不计，贝A.环上升的高度小于hoB.环上升的高度等于hoC.运动过程中环内有感应电动势，无感应电流。D.运动过程中环内有感应电流。上面例中，我们看不典型模型中的磁铁与线圈了，可谓面目全非。但我们把它

6、与典型模型加以比较，对其进行去伪（表面形状）存真（物理本质）的分析,就不难看出其共同的物理属性而显示出其真面目。在例2圆环从上往下又向上的过程中，同样等效于一•条形磁铁一•端靠近或远离线圈的情形。根据楞次定律，感应电流的磁场对引起感应电流的磁场变化起阻碍作用。半它运动至最低点时的速度必小于没有磁场时的速度；而在上升中同样受到阻碍作用，因而回升高度h，必小于h（若从能的转化与守恒定律考虑，其结果的产生更简捷，即mgh=mgh'+Q,所以h>h'）故正确答案是A、D。通过上述例析，学生从一般的模型中去发现、分析、对比，从中抽象与已知的典型模型所具有的共性——物理本质，然后选择反映这种物理本质

7、的物理知识（概念、规律、理论等）进行解答。从这种“分析、对比、选择、解答”过程中去加深对所学物理知识的进一步理解和掌握，中学物理教学中有大量这种训练机会，教师应积极利用，进而促进创造能力的发展。3、深入挖掘可能的情景，能极大限度的培养创造能力当今社会全球化趋势日益明显，面对越来越复杂的国际形势，学生走出学校后必须站在全局的、更高的角度去处理各种问题，物理教学中让学生学会深入挖掘可能出现的情景，可以极大限度地培养学生的创造能力，进入社