借力助推学校德育特色的构建

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1、借力助推学校德育特色的构建初中学生对社会和生活已经有了一定的认识，但由于正处在青春叛逆期，教师在德育工作中需要特别注意对学生进行生活化、体验式的教育。许多看似和德育无关的素材和资源，如果能够巧妙地用于德育工作，会达到事半功倍的效果，并形成学校德育工作的特色。笔者认为，“借力”这一管理理念能够有效助推学校德育特色的构建。一、借力环境，增强德育特色的张力有一所初屮，学校大门正对着当地著名的镜湖，政府还为此建造了镜湖公园。于是，该校将镜湖公园挂牌为学校德育基地。德育处每学年组织新生到镜湖公园开展两项活动：一是“认识镜湖、爱

2、我母校”的思想教育,使新生认识学校周边的优美环境，产生对学校的喜爱；二是“走进镜湖，热爱自然”的环境保护教育，组织团员、志愿者到镜湖捡拾垃圾、宣传环保，使学生切身感受自然之美并为环保做出贡献。在此基础上，学校还创办了校刊《镜湖论坛?德育课堂》，进行德育工作汇编总结；每年的艺术节汇演定名为“镜湖之光”；学校的读书活动也命名为“镜湖读书会”。借力镜湖之名，使德育工作有了依托，德育空间得到延伸。渐渐地，“镜湖”成为了该校德育工作的一大特色。每一所学校都有独特的地理环境，大到名胜古迹，小到一条马路、一块砖石，它们是学生学习、

3、牛活、成长的重要背景，对学牛的思想具有潜在影响力。教师要做有心人，善于发掘周边环境中蕴藏的德育资源，将其移植到校内德育工作中。这将为德育工作带來诸多益处：一是易于面向师生和社会进行宣传，并给人留下深刻印象；二是易于师生产生自豪感，潜移默化地对学生进行思想教育；三是易于形成系列活动，增强德育工作的张力，强化德育效果。二、借力活动，激发德育特色的活力许多中小学开展的德育活动大同小异，但有一所初中另辟蹊径，与当地有限合伙人（LimitedPartner,简称LP）协会联合，开展了“爱心手牵手”大型感恩教育活动。该活动完全由

4、LP协会组织、策划，包括联系学生、家长参与，学校与德育处只需负责完成活动报道。在活动中，许多教师、领导和学生一起参与，组成团队，共同表演或竞赛。在感恩教师环节，学生冲上舞台，将手中象征“感恩”的蓝丝带系在教师们的手臂上，教师们也热情地拥抱了学生。在感恩父母的环节，有一个最为感人的“慢慢地陪着你走”的活动。先是孩子蒙住双眼，由父母搀扶着走过由课桌、椅子搭建起來的“人生桥”，遇到障碍吋由父母引领着通过，到达目的地后，角色互换，由孩子搀扶父母走完“人生桥”。当主持人将活动的意义娓娓道来，当《懂你》的背景音乐缓缓响起，孩了和

5、父母们都潸然泪下。活动中始终洋溢着温暖的亲情和信任，使亲子关系得到了改善和进一步加强。这一体验式活动收到了前所未有的教育效果，是近年来学校感恩教育中最成功的一次。德育活动，是学校德育的主要载体。很多学校的德育活动内容很丰富,但形式较单一，缺乏新鲜感和趣味性，而当活动组织方摆出管理者的姿态时，乂容易站到学生的对立面，与学生产生疏离感，德育效果不理想。而借力一些外來的德育活动，可以为德育工作注入新的活力。借力包括“请进来”和“走出去”。如前文提到的LP协会的活动就属于“请进来”，是把有特色的社会德育活动请进校园；而“走岀

6、去”，则包括社团活动、志愿者活动、社区活动等多种组织形式，通过到校外开展德育活动，借助校外力量提供活动空间和活动内容，为学生带来全新的德育感受。在借力外来德育活动时，学校只要单纯扮演参与者的角色，与学生站在同一阵营，可增强校方的亲和力，使学生产生信赖感。三、借力资源，深化德育特色的内涵江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学是科技特色学校，但这一特色却一直独立于德育工作Z外。2014年，一个契机到来了。该年度APEC会议上各国领导人所穿的会议服装的布料为“宋锦”，其牛产厂家鼎盛丝绸有限公司恰好就在学校旁边，而丝绸文化也正是木地

7、的地方文化。这正是得天独厚的教育资源。对此，校长提出：要将这一地方文化与学校的科技特色结合起來，要将两者融合渗透到德育工作中。？@是对学生开展感恩教育、进取教育、责任教育的最有力的媒介。思路确定后，学校德育处立即联系了“宋锦”工厂负责人，邀请他们将“宋锦文化园”挂牌为我校的“德育基地”，并组织学生参观宋锦织造的流程，学生由此得知，宋锦织造技术已成功入选为世界非物质文化遗产,是当地，也是中国文化、世界文化的象征。学生们的自豪感油然而生，并产生了保护和传承非物质文化遗产的强烈愿望。德育处还联系“宋锦文化园”的负责人在学校

8、科技节上举行有关宋锦文化的讲座，并举办了主题活动一一“宋锦，我家乡的骄傲”，包括小报、画信、征文、摄影等。学生在一系列活动中得到了进一步的文化熏陶，学校的德育工作借力地方资源，与学校特色结合，深化了德育的内涵。做好德育工作，光靠举办各种活动是不够的。要使学校德育活动具有特色，更要具有一定的文化内涵。借力资源，将地方资源与学校特色结合,渗透到德育