国贸国际贸易论文范文-研讨国际经济与贸易专业创新人才培养的立体化教学模式word版下载

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1、国贸国际贸易论文范文:研讨国际经济与贸易专业创新人才培养的立体化教学模式word版下载国际经济与贸易专业创新人才培养的立体化教学模式论文导读：本论文是一篇关于国际经济与贸易专业创新人才培养的立体化教学模式的优秀论文范文，对正在写有关于国贸论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段：，教师在教学中可以采用研讨式教学法，介绍几种流派和做法，让学牛去查找文献资料，提出自己的观点，教师给予适当的提示、指导和总结。学生查找资料、提出观点，可以以个人形式也可以分成小组进行，准备充分后，在课堂上进行交流、讨论。同时，教师根据授课内容和学术界

2、的热点难点理由适当布置写作小论文，教师可列出参考资料目录。教基金项目：本文是湖南工业大学高教所教改课题：国际经济与贸易专业创新人才培养的立体化教学模式研究2010D03研究成果［摘要］很多高校现有国贸专业人才的培养，存在实践性不强、手段落后、教学策略单一等理由。面对这种状况我们必须从教学模式的改革入手，构建创新人才培养的立体化教学模式，本文着重探讨了立体化教学模式改革重点。［关键词］国际经济与贸易专业创新人才立体化教学模式目前，国家正在实施“创新人才计划”，高等学校作为培养人才的基地和主体，必须把“创新型人才”的培养作为教育改革

3、的核心理由。什么是创新人才？概括地说是具有创新意识、学习能力、创新能力并能够面向社会、服务社会，取得创新成果的人才。但是我国传统学校教育一直以传授知识作为学校的培养目标，在以应付考试为目的的价值观支配下，教师和学生很难形成创新意识。而新时期，对国贸专业的人才培养提出了更高的要求，国际经贸人才不仅必须掌握国际贸易的基础知识和基本技能，还要能创造性地运用其知识和技能。这些新要求需要我们转变教育观念，重视对学生创造性学习能力的培养。然而传统的专业教学模式多是单向、平面的，人为地割裂了完整的教学过程。而对这种状况我们必须从教学模式的改革

4、入手，才能培养出适合用人单位实际需要的创新外贸人才。一、现有国际经济与贸易专业教学模式的不足1•课程设置不合理，重理论，轻实践国际经济与贸易专业的实践性很强，随着经济全球化的深入与各国贸易往来的增加，对外贸从业人员的基本素质、知识结构和实践能力均提出更高的要求。前本科院校的国贸专业教学重点，仍主要倾向于经济与贸易相关理论，专业课的教学又主要采用以课堂讲授为主的传统策略，对实验课的比重和教学效果缺乏足够的重视。这就使得学生在学习过程中，不仅对相关的理论知识难以深刻理解并融会贯通，而且实际操作能力没有得到充分锻炼，不能学以致用。而且

5、目前国贸专业的课程结构不是很合理，过于专和窄，缺乏必要的科学性及内在的逻辑关系。理论性课程缺乏系统性和前沿性，应用性课程缺乏实际性和操作性。因此学生毕业后理论知识不扎实，动手能力较差，很难适应用人单位的实际工作需要。2•教学设备、手段相对落后，缺乏互动式网络教学平台目前，在高校国贸专业的人才培养中，落后的教学设备、手段导致教学过程枯燥乏味，难以调动学生学习的积极性，不利于学生专业素质的提升。在国贸专业的实验课环节中，实验室的条件决定了实验课教学的质量。然而，在实际当中，国贸专业的实验室建设并不像理工科那样备受重视，许多高校存在投

6、入经费不足，不同专业、多个班级共用一个实验室的现象。实验设备缺乏、设施落后，只能以减少实验数量的方式来进行平衡，直接导致实验课的安排名不副实，无法达到预期效果。而且，国贸专业互动式网络教学平台没有得到充分开发与利用。目前现有的网络教学资源主要以电子课程的形式展现，但是并不能实现教师与学生的网上交流互动，对于学生课堂的学习效果和课后的复习情况没有实现远程辅助监控的目的。3.教学策略单一作为国贸专业教学，应坚持以学生为主体，调动和培养学生的主动性、积极性、创造性。然而在实际教学中，传统的灌输式的课堂教学策略没有得到根本性的转变，从而

7、造成学生学习的主动性和参与意识不强，学习兴趣不浓，教学效果差。在教学策略上，没有将启发式教学实施到位，以教师为中心，进行“填鸭式”的注入式教学模式时隐时现。教学策略单一，没有很好地运用多种有效的教学策略来激发学生的学习兴趣，培养其创新能力。因此，用人单位经常反映毕业生在实际工作中不会灵活处理理由。二、国际经济与贸易专业创新人才培养的立体化教学模式改革重点基于构建现代创新教育模式的构想，本文提出立体化教学模式的观点。我们所探讨的国贸专业创新人才培养的立体化教学模式，是以课程为单元，以能力培养为核心，以教学资源为平台，动用所有教学要

8、素，立体化、全方位地融理论学习与实习实践为一体，关注能力和素质教育的全面教学设计。立体化教学模式的构建是一项系统工程，本文主要从以下四方面来探讨国贸专业立体化教学模式改革重点。1.化课程体系高校现有的国贸专业教学课程设置大致是按公共基础课、专业基础课、专业核心课