关于新课标下高中语文探究性阅读教学探究

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1、关于新课标下高中语文探究性阅读教学探究摘要：在新课程改革的今天，高中语文阅读教学仍然存在着“边缘化”倾向，这种倾向主要是学校、教师片面追求高考升学率造成的结果。开展探究性阅读教学已成为广大高中语文教师的共识，本文对此作了一些探析。关键词：课程标准；语文；探究性教学；现状与对策新《语文课程标准》明确指出："语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这一要求突出了语文知识迁移能力、审美和探究能力的重要性。阅读教学是高中语文教学的重要内容，在这一环节中，教师不应该偏重于理论知识的传授，而应突出学生的自主探究，培养和提高学生的阅读能力和鉴赏水平

2、。探究性教学现在已经成为语文阅读教学的重要方法，被广大语文教师所认可和广泛采用，但不可否认，在该教学方法的具体实施方面还存在一些问题和不足。一、现行高中语文探究性阅读教学存在的不足(1)探究性阅读教学内容的选择存在盲目性。很多教师对探究性教学的本质没有清晰的认识，甚至有些教师不管文体、不论内容，为每一篇课文都设置探究性阅读活动，挖掘出一些不伦不类的“研究课题”，这就违背了语文教学的规律。比如，在教学《鸿门宴》一文时，某教师为学生设置了这样的探究内容一一“古代中国主客坐席朝向有何学问？”这样的探究内容根本不存在探究的价值，放在语文课堂上就显

3、然弱化了语文学科的本质，让语文味荡然无存了。(1)形式和内容相分离。在新教学法层出不穷的今天,许多教师没能从本质上进行改革和创新，往往陷入了形式主义的误区。同时，在高中语文探究性阅读教学过程中，教师由指导者变为了“演员”，学生凑在一起，或嬉戏打闹，或交头接耳，很多学生做与课堂教学无关的事情，这样一来，探究过程和探究结果就毫无意义。探究活动就成了阅读教学的阻碍。(2)教师的主导作用被弱化。教师是教学的主导，在探究性阅读教学中，只有充分发挥教师的主导作用，才能确保学生探究活动的正常有序开展，才能保证探究内容的价值性，才能保证探究方法的科学性。

4、在研究性阅读活动中，教师的指导作用主要体现在帮助学生提高理论水平、梳理研究思路、指引研究方向、推荐研究方法等方面。当学生的探究活动处于“山重水复疑无路”的受阻境地时，教师画龙点睛式的点拨却能使学生顿生"柳暗花明又一村”的感觉。然而在我们的探究阅读活动中，教师的主导作用完全被弱化，取而代之的是学生的盲目阅读，教师俨然一个旁观者。这样的探究性阅读活动无法保障阅读活动的有效性，效果肯定不尽如人意。二、高中语文探究性阅读教学的策略（1）科学合理地设计探究内容。处于中学阶段的学生对外部世界充满强烈的探究欲，研究性阅读正好适应了学生个体发展的需要和认

5、识规律。但是探究性阅读内容的设定应该科学合理，要符合学生的学习兴趣，要具有探究的价值。如对于《项链》一文中的主人公玛蒂尔德，主流观点是认为她是爱慕虚荣，被资产阶级腐朽思想侵蚀灵魂的悲剧角色。在具体教学中，教师不妨引导学生从人性的角度去探究和思考：“玛蒂尔德身上是不是也存在一些我们今天还在继承和弘扬的美德？”这便从新的角度全面审视了玛蒂尔德的人物特征。《谏太宗十思疏》一文中，教师可以引导学生研究文章中阐述的“十思”有什么历史意义和现实意义，对当今的执政者有何启示等，这些探究内容一方面贴合了文本主题，不偏不倚；另一方面探究的角度新颖，符合学生

6、的猎奇心理与兴趣点，探究价值和意义重大。（2）提高教师的探究能力和引导能力。在探究性阅读教学中，教师的作用不应该被弱化，反而应该加强引导和管理，确保探究活动内容的科学性、探究过程的有序性和探究结果的有效性。教师要充分发挥'‘平等中的首席”的作用，根据师生互动、生生互动的情况，科学有效地把控好阅读教学过程，确保探究活动的科学有效。（3）关注学生可持续发展能力的养成。语文阅读教学中必须让学生了解文本所包含的民族思想和文化，体验作者的独特感受和凝聚的民族感情；培养健康的情感，初步形成正确的世界观、人生观和价值观。要引导学生认识到语文阅读与人类文

7、化发展之间的相互作用，结合课程内容介绍一些对文化发展起重大作用的例子，从而使学生了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，并能采用适当的方法去解决阅读交流中的问题。要切实把学生作为有情感、有理智、有发展潜能的生命体，使语文学习真正关注学生自身的成长过程，进而使学生具有可持续发展的能力和终身学习的动力。总之，阅读教学在高中语文教学中具有重要的地位，在探究性阅读教学中，教师应弱化理论的传授，注重阅读能力的培养，强化学生个性品质和人文素养的熏陶。唯其如此，才能激发学生内心深处的需求，真正提高语文阅读教学的有效性。（作者单位：江西省赣州中学）