高中语文探究性阅读教学探讨

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1、高中语文探究性阅读教学探讨　　内容摘要：高中语文阅读教学中，探究性教学越来越受到教师的重视。探究性阅读教学的运用，是实现新课程标准对学生应用能力和探究能力培养目标的有效途径，能有效提高学生的主动探究能力。鉴于此，笔者结合多年教学经验，针对高中语文探究性阅读教学的运用进行深入分析。　　关键词：高中语文教学探究性阅读　　高中语文探究性阅读教学的实施，要求教师在教学中注重引导学生掌握对课文进行自主探究的能力，有效提高学生对阅读作品的鉴赏和理解能力。随着新课改的深入，探究性阅读教学在高中语文教学中已经广泛地运用，但在实际开展中，尚且存在一些阻碍教学水平提高的问题。

2、　　一.探究性阅读教学的实施及其特点　　1.探究性阅读教学对于高中语文教学的必要性。高中语文阅读教学不仅仅是一般意义上通读和浅层理解，而应注重在阅读教学中对学生探究能力的培养，能够使其在学习中养成良好的阅读习惯，并逐步掌握科学的阅读方法，能够结合不同题材、不同类型的作品予以运用。　　42.高中语文探究性阅读教学的特点。高中语文探究性阅读教学具有问题性、自主性和开放性等特点。问题性即围绕学生在阅读中产生、发现的问题进行探究学习;自主性即在教学过程应当注重学生的自主学习，自主解决问题，增强学生的探究能力和创新意识;开放性即在探究内容，探究过程及探究的结论具有开

3、放性。如问题的提出、探究的方式以及问题的结论等方面表现出开放性的特点，不再是传统模式下封闭的、唯一的模式。　　二.当前探究性阅读教学存在的问题　　1.探究性阅读在教学活动中安排不当。部分语文教师因对探究性阅读教学理念的理解不足，过多地在不适宜的课文中安排探究性阅读，实施中具有一定的盲目性。例如，在教学方案中，有些教师过多地加入探究性阅读的教学，对一些不太适合探究性教学的小说以及科技类文章进行探究性阅读学习，不但实际学习效果不高，还影响整体教学安排。此外，在探究性阅读教学中过度重视教学的延伸性，使教学活动偏离原有教学目标，例如对文章作品中问题的提出超出语文学

4、习的范畴，不但打乱正常教学任务，还分散了学生的注意力。　　2.探究性阅读教学中偏重于形式。部分高中语文教师在教学过程中一味地注重探究性阅读教学的表现层面，难以深入进行探究性阅读教学。例如在教学中只重视完成探究性阅读的教学安排以及较快追求相应问题的探究结果，忽视学生具体的探究过程，使探究性阅读教学的意义不能得以体现。此外，一些教师在教学安排未做出科学改动的情况下，为实现探究性阅读教学的运用，仅仅简单地将探究性阅读的教学任务安排插入到自己的教学方案当中。　　3.探究性阅读教学中未考虑到不同学生的水平差异。探究性阅读需要学生具备一定的思考能力和分析能力，对学生的

5、知识素养也有一定要求。实际中学生往往具备不同的认知水平，对不同类型、不同题材文章理解的能力也有较大的差异，教师在探究性阅读教学设计中忽视这一现象，设计的教学方案未能全面顾及学生的能力，削弱学生学习和参与的兴趣。4　　三.解决对策　　1.结合教学安排和学生实际进行探究性阅读教学。为使探究性教学的安排更加科学，教师在设计教学方案时应当对教学过程进行预测，并结合教学经验分析当前教学内容是否适合采用探究性阅读教学，避免盲目性的安排。在探究性阅读教学过程中，还应把握探究内容和探究问题的范围，避免不当话题的延伸。　　2.重视学生的主体地位。在探究性阅读教学中偏重于形式

6、的问题，主要是由于教师在教学中难以对自身进行定位，忽视学生在学习中的主体地位，在教学方案的设计中，没有准确发挥自身的引导作用，难以准确把握教学活动的主题。这些原因使探究性阅读教学出现形式化的现象，因而在教学实践中要引起重视，避免类似问题的出现。　　3.在教学方案的设计中考虑学生的整体状况。针对探究性阅读教学中，部分学生难以适应探究阅读内容或欠缺解决问题能力的现象，教师在教学方案设计中应当综合考虑学生的总体情况以及认知水平，在教学活动中，引导学生分别从不同的角度进行探究，从根本上激发全体学生参与探究的积极性。　　教学实践证明，探究性阅读教学符合新课标提出的教

7、学理念，是高中语文阅读教学的有效方法。因此，教师应当在教学活动中科学、灵活地运用探究性阅读教学方法，积极采取针对性的策略解决教学中存在的问题，使高中语文阅读教学实现理想的教学效果。　　参考文献　　[1]张杨.高中语文探究性阅读教学研究[J].教师，2014，（12）4　　[2]王继化，肖红梅.高中语文“探究性阅读”浅析[J].考试周刊，2013，（81）　　[3]葛春玉.对高中语文探究性阅读教学的研究[J].中学教学参考，2014，（6）　　（作者单位：江苏盐城市田家炳中学）4