高中语文探究性阅读教学初探

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1、高中语文探究性阅读教学初探　　摘要：阅读教学在语文中占有十分重要的地位。然而怎么样来提高阅读教学的效果一直是广大语文教师面临的难题。为了改变这一现状，我国实行了新课程标准改革，随着改革的逐步深入，课堂正由传授知识型向研究型、主动探究型转变，这已经成为了广大教师的共识。本文根据新课程改革，从什么是探究性阅读、探究性阅读的本质、目的和要求出发，指出了当今高中语文探究性阅读教学过程中存在的问题，与此同时也给出了切实可行的解决方法。　　关键词：高中语文探究性学习阅读方法　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）12-0065-01　　所谓探究性阅读是

2、指在教师和同学的帮助配合下，学生运用类似学术研究的情景，对课文进行研究性阅读，主动地获取课文的解释和创新性的理解的学习过程，和学生自由的接受式阅读活动不同。语文探究性教学的关键是阅读教学的问题设计，这是学生在探究过程中必须解决的问题。老师应该让学生在不断的语文实践活动中，学会思考、学会分析、分会判断，最终形成学会学习的素养。　　1研究的背景及意义5　　探究性学习已经成为目前我国基础教育课程改革的热点、亮点和难点。特别是对于高中学生来说，他们的身心发展渐趋成熟，已经具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，所以，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的重要任务。应在继续提高学生观察

3、、感受、分析、判断力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习成为积极主动探索未知领域的过程。　　阅读教学一直是语文教学的重点。语文课本中阅读教学占的比重很大，用的课时也是最多的，但是教学效果却不尽如人意，教学效率低下。在当前阅读教学过程中，响应高考的指挥，应试教育的影响，每篇必读课文的讲解都要面面俱到，先介绍作者，文章的写作背景，再对课文的字词进行分析，然后划分段落并概括大意，最后概括文章的写作特点及中心思想。从这些地方可以看出教师更多的是注重知识的传授和学生的掌握，忽视了对阅读过程中学生的主动探究能力的培养。所以我们做了如下的关

4、于高中语文探究性阅读教学的初探。　　2让学生发现问题　　有效的探究性教学，是必须建立在学生认真预习的基础上的，在预习阅读过程中感知课文，发现课文的疑难点并设置问题，力求自己解决问题的方法。在课堂上，让学生阐述自己的探究所得，教师这个时候要强调并提醒学生：走上讲台，就要鲜明地表述观点，并鼓励其他同学大胆质疑，让知识在谈论辨析中得到掌握与巩固。在此过程中，许多属于学生的认知范围但是学生却一知半解，或者不能解决的知识和问题就暴露出来，这样我们就可以发现学生不懂的问题，还有学生提出的值得探讨的有价值的问题，这些问题教师可以拿出来有针对性的讲解，解决学生的疑难。5　　语文探究性阅读是学生在感

5、兴趣的自主活动中全面提高语文素养的重要方式。问题的发现与提出意味着学生兴趣与情感有了指向。教师应创设逼真的语言环境，激发学生提出发现的问题，并多加鼓励，正确的引导，然后做出适当的调整。鼓励学生，让每一个问题的提出就意味着有性的重大发现的可能，意味着一个有价值的课题的解决，意味着产生伟大思想的可能。所以教师要大力鼓励学生积极、大胆地提出问题，包括各个角度、不同领域、不同层面的问题。其实只要是我们语文学科涉及到的内容，只要是学生提出来的，老师都要首先给予肯定。高中语文学科的探究性有它的特殊性，所以教师在引导学生时一定要注意这个特点，既要考虑探究教学的目标，又要顾及学生自身的需要。一开始

6、，教师应该逐步引导学生明确高中语文学科的性质和任务，在指导学生选题时圈定范围，尽量把知识探究与考试任务结合起来。　　3如何来解决问题5　　探究的问题已经提出来，当然要力求解答。一定要强调的是：让学生自己来解答问题。老师要做的是为学生创造条件，创设环境提供信息、方法帮助解决。激发学生知识积累的愿望，提供学生想要的信息。对于刚刚步入探究教学活动的学生的行为表现，教师应予肯定或者否定，避免学生迷失方向，没有头绪，但教师知识信息的提供者，并不承担解释问题的责任，对于问题的解释，学生只有通过自己收集资料来得到。教师主要是激活学生获取信息、积累知识的愿望，鼓励和指导学生根据学习中的自身问题和疑

7、惑，去查询有关的文献资料，用以帮助解答与理解。指导学生寻找反馈资源，在学生探究学习过程中，老师可以适当给学生设置一些障碍，多问几个为什么，帮助学生进行多方面的思考。随着探究问题的深入，逐步指导学生自己寻找反馈资源，通过查阅教科书和更多的资料，了解对同一问题的不同观点与评价。在知识收集储存过程中，学生不断发现自己探究的不足，在反思中获取新的信息。　　教师在帮助学生解决问题时，可以帮助学生亲历阅读探究过程。“阅读教学是学生、教师、书本之间的过程”。“阅读是学生的个性行为，