关于计算教学的实践与思考

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1、关于计算教学的实践与思考徐金龙（吉林市船营区实验小学吉林吉林132011）计算是“数与代数”领域的一项重要内容，在小数数学教学中历来都是十分重视的。但过去的计算教学存在如下问题：①过于重视计算方法的掌握，忽视了学生对于计算的实际意义的理解。②过于重视纯粹的数学计算，忽视了学生对数学计算的价值与作用的认识，将计算与应用割裂开来。③过于重视对学生计算结果的评价，忽视了对学牛可持续发展的评价。针对过去计算教学的不足，我区在进修数学教研部的引导下，深入而广泛的开展了“改革计算教学，转变学习方式”的研究活动。经过一年多的实践与思考，初步探索出关于计算教学的新思路，基木模式为。1•创设

2、情境为什么要创设情境，我想有两个重要的理由。1丄1数学学习是有价值的；数学学习首先要从现实的、富有挑战性的且贴近生活实际的真实问题情境开始，让学牛一进入学习探索中就真真切切地感受到数学就在我们身边，体验到数学学习的价值。例如：计算课《利息》，课前老师让学牛亲自到银行体验存款的过程，领回存单，以此为探究的素材，去研究利息计算的知识，这样有现实意义的情境，使学生兴趣盎然地进入数学知识的探索中，实实在在的感受数学的价值。1丄2激发兴趣实现有效学习；我们都知道，计算是由于解决实际问题的需要而产牛的，它是解决问题过程的一部分。如果没有解决问题的必要，也就没有计算的必要。当情境的创设激

3、发了学牛去计算、去解决问题的需要时，那么原木枯燥无味的计算课自然有了生机和活力，此吋的学习效果也是最佳的。台湾的陈功雄教授，在谈右脑开发提高学习效率时就谈过，右脑和左脑同吋工作吋，效果是单纯左脑工作效率的：L00万倍。当学生感兴趣吋，有了强烈的求知欲时，就开启了右脑，就可高效的学习。怎样为学生提供利于思考和接受的现实情境呢？①呈现丰富的生活场景；（如上电梯、分食品、站对、购物等，孩子们天天见到的情境，既可亲又可近，解决I］寸可借助已有的生活经验。②关注有趣的童话世界;③关注丰富多彩的游戏生活;（让孩子在玩中学，比老师的讲解不知要好多少倍④提供充分的课程资源。（如：“经典名题

4、”“数学故事”“知识宝典”的内容，让书本上的知识变得丰富、饱满、富有魅力孩子们长期在这样的情境中学习数学，自然会用数学的眼光去观察世界。2.数学问题数学问题来自两个方面，有的来自数学外部（即现实生活实际），有的来自数学内部的。无论是来自外部或内部，只要能造成学生的认知矛盾，都能引起学生内在学习动力。关于“数学问题”的提出老师们应关注以下两个方面。2.1引导学生从实际情境中发现问题，使学生经历从实际情境中抽象中计算问题的过程，目的是使学生体会到数学问题的提出是有实际意义的，不是“空穴来风”让学生感受到很多实际问题的解决离不开计算，从而体会计算的作用与价值。2.2学会对提出的数

5、学问题进行梳理，确定与教学目标相辅的数学问题，例如我校张竟老师在上“两位数乘两位数”一课时，老师带领学生走进社区调查以《我为社区添光彩为主题》让学生自主发现问题，在调查中学生发现了很多问题，如：各家门上的野广告之多影响小区形象，要清理需计算小区共有多少楼，每楼几个单元，共多少人，派几组同学去清除；发现有几户弧寡老人需要我们定期帮助清理卫生；发现门前花坛里长满野草，应载些树苗，需计算横排树排栽几棵，共需购买多少颗树苗等等，孩子们提出了很多数学问题，这时老师要帮助学生梳理问题，哪些是能用已有知识来解决的，哪些是这节课来解决的，哪些今后去学习，即给数学问题定向，也就是这节课我们着

6、重解决哪些问题。3•探究算法以往的计算教学强调叙述算理、强化算法，而新课程倡导关注自主探究交流发现算法，实现算法多样化。《义务教育课程标准》，其基本的理念就是要让不同的学生在数学上得到不同的发展，而计算教学中的算法多样化正是体现了这一基本理念。可以说，算法多样化是新课程中关于计算教学的一个亮点，也是近年来数学课程教学改革中讨论最多的话题之一，我区对这一问题有以下几点认识。3.1提倡算法多样化的目的是鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识。也就是说，不是为了多样化而多样化，而是为了个性化而多样化，应尊重学生个体的选择，发展学生个性化的学习。3.2“算法多样化”与“一题多解”是有

7、区别的。“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到一题可有多种思路、多种解法，目的是为了发展思维的灵活性。“算法多样化”追求的是学生群体方法的多样化，对某一学生而言，方法可能只有一种，但对众多学生而言，方法是呈现出多样化。在教学中不应该也不能要求学生对同一题说岀几种算法，否则只是增加了学生不必要的负担。3.3正确处理好算法多样化和算法优化的关系，事实上，在课堂上学生正经历着一个由汇报一一倾听一一优化（潜意识）这样的过程，这一过程中，优化行为的主体不是老师而是学生自己。在众多的算法中，总有一个最基本、最一