创设情境导入提高数学课堂教学效果

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1、创设情境导入提高数学课堂教学效果王春艳摘要：教师上好一堂数学课，能有引人入胜的开场，激发学生的好奇心和学习热情，增强了学习的欲望，必能达到提高数学课堂教学效果的目的。教师作为教学组织者，除了教材提供丰富的情境外，一方面要最大限度地发挥这些情境应有的教学功能，另一方面也要认识到教材所提供的情境不可能适合所有的学牛。所以,教师应该具有一定的开发意识，要结合木地和木班学牛的实际，设计出具有个性、更加活泼的情境，从而提高数学课堂教学效果。关键词：创设情境；激发兴趣；数学课堂；教学效果作者简介：王春艳，任教于广西北海

2、市铁山港区南康镇初级中学。俗话说「'好的开端，意味着成功了一半。”教育家第斯多惠曾说过「'教育的艺术不在于传播的木领，而在于激励、唤醒和鼓舞学牛。”因此，创设具体、牛动的课堂教学情境，正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术，更能使学牛产牛与新知的认知冲突。对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情

3、境之中，才能显示出活力和美感。这也正好说明情境在教学过程中的重要性。在课堂教学中，如何创设情景导入，才能更好地提高课堂教学效果？笔者认为可以把创设的数学情境分为两类：创设牛活的情境和数学悬念的情境。一、创设数学悬念情境，激发学牛兴趣1•悬念设置于课始，可以激发学牛强烈的求知欲；悬念设置于课尾，则具有“欲知后事如何，且听下回分解”的魅力。悬念是牵制学生思维的线，学生好动、好奇、好胜，教师应抓住学牛的心理特点设置悬念。例如，笔者在教学“测量旗杆的高”时，上课前，先给学生创设悬念:在一个晴朗的日子里，在不能爬上旗

4、杆也不能放倒旗杆的前提下，想知道学校的旗杆的高时，应该怎么办？以前伟大的数学家泰勒斯根据自己的身高测出金字塔的高度。泰勒斯的方法是取出一条结绳，在助手的帮助下测得金字塔的高的。那学生应该怎么做才能量出旗杆的高呢？设出悬念，当学生们还沉浸在思考之中吋,笔者问：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”大家面面相觑，冋答不出，于是教师说「'下面学习的知识就能帮助你冋答！”这一悬念的设置，使学生产生了好奇心和浓厚的探究兴趣，自然地进入学习之中。知道了方法后，再带学生到操场上实地测量旗杆的高度，学以致用，加深印象。创设悬

5、念情境能激发求知的火花，促使学生主动地投入到学习中，教师可以趁热打铁，诱之深入。2•创设以认知冲突的思维情境，使学生沉浸于思索中，从疑问中产生探个究竟的想法。例如：我们上一节课学习了三角形全等的判定定理“边角边”，这节课大家一起来想一想除了这个方法外是否还有其它方法？比如：两角一边（“角边角”或“角角边”）行不行？大家先猜一猜结果，再画图验证。画图验证后，如何证明？如果我们同学能证明岀来，说明你是个很不简单的人，因为你连专家的定理都能证明了。再如：笔者在教学七年级下册《平方根》一课时，先让学生计算多组互为相

6、反数的平方，再仔细观察，能发现什么？学生在计算过程中一下子激活了学习兴趣，通过寻找规律，理解了平方根的含义，并能推及到多组互为相反数的立方，与之比较，找出相同点和不同点，这样--来不但能增加学生的学习兴趣，也能对比平方根与立方根的同与不同，加深印象，体验了成功的喜悦，从而达到非常好的教学效果。像这样，能通过创设数学悬念的情境就达到好的教学效果，就不要再寻找一些其它生硬的生活情境，浪费师生的精力。这样还能让数学课堂更有数学味，更能让学生找到自信。二、创设数学生活化的情境1.创设影视情境，激发学生兴趣有血有肉的

7、影视剧永远能吸引人们的眼球，因为影视剧的情节引人入胜,能够引起人们的注意力。如果教师能充分运用影视剧的情节冋放到数学课堂中来,将能起到事半功倍的作用。例如有个教师在讲《概率》吋，他先冋放电视剧《新结婚吋代》中的一个片段：一个穷苦家庭中有两个成绩不错的儿子要继续上学，而父亲无能力同吋让他们上学，但也不能做岀决定谁读谁不读，所以他准备好了两张一样的纸片,写着“上”与“退”，然后让两个儿子通过抽签的形式来决定各自的命运。故事中低沉的气氛一下子把学生的心揪了起来，这吋教师抛出了一个问题：父亲这样做对两个儿子公不公平

8、？为什么？通过学生的分析与讨论，教师加以总结，得出概率产生的条件，从而激发学生学习数学的兴趣。再如在学习《一元一次方程的应用》一节课中，这样创设影视情境导入新课：冋放--段精彩的NBA球赛，再设置问题：“在火箭队与公牛队举行的篮球比赛中，规定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场比赛都要分出胜负。如果火箭队想在全部20场比赛中得到40分，那么火箭队的胜负场数应分别是多少？”巧妙地把一些枯燥而抽象的数学问题变为学生比