创设教学情境 ,优化课堂教学,提高课堂效果.doc

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1、创设教学情境,优化课堂教学，提高课堂效果课堂教学是数学教学的主要形式，搞好课堂教学是传授数学知识、培养数学能力、增效减负的关键．课堂是否有情趣，则是影响教学效果的重要因素．因此，研究课堂情趣的创设，对优化课堂教学，提高教学质量具有十分重要的意义．建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构活动中，环境对学生的学习尤为重要，这就要求教师要尽力为学生的成功学习设计良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境。设计教学情境也就是要充分调动学生的情商，激发他们学习的动机和好奇心，培养他们的求知欲望，促使他们的思想进入最佳状态，并在学习的过程中，体验教学内容中的情感，使他

2、们的数学学习变得有趣、有效、自信、成功。现代数学认为，教学过程应是学习主体的主动建构过程，教学目的不仅在于使学生“学会了”，还在于使学生“会学了”。如何创设运用一些新颖、生动、活泼的教学情境，激发学生对数学的学习动机，引导学生积极主动地参与，培养他们掌握科学的学习方法和对数学知识的真挚浓厚的感情，使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢？本人结合自己的工作实际，谈谈自己的浅显的看法：一、巧设情境，在铺垫中激发学习动机学生的心理不稳定，较脆弱，缺乏学习动机，需要在铺垫引新时设置一定的情境，形成学生感知的刺激物。而常见的东西往往不能吸引学生的注意，使学生大脑皮层兴奋不起来，成为

3、抑制状态，不利于智力的发展。只有当所设置的情境具备新异、变化的特点，才能对学生形成强烈的刺激，成为学生注意的对象，调动学习的积极性，使学习动机得到激发。1、数学情境设计的必要性1.1新课程下数学教学观的要求课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往活动与共同发展的过程。在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感、态度和思想品质。既然是一种活动，那么就需要一定的情境。1.2从学生学习方式上的认识现代教育理念认为，有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为使学生的动手

4、实践、自主探索与合作交流能够顺利开展，作为数学学习组织者、引导者与合作者的教师，就应创设一个学生感兴趣的、与他们数学经验有联系的数学情境。2、数学情境设计的心理学基础现代教育学的研究业已表明，学生对学习具有如下三个显著倾向：（1）对处于自己最近发展区的知识最感兴趣；（2）对掌握主动权的知识很感兴趣；（3）对学习具有鲜明的情感。因此，在设计教学情境时，要特别注意这三点，要使学生在数学情境中，掌握学习的主动权，处于一种自主探索知识的状态，让他们体验到跳一跳才能够得着果子的成功之感，产生一种满足、快乐、自豪的积极情绪体验，从而增强学习的信心，提高学习兴趣，产生自我激励，自我要求上进的心理

5、，使其成为进一步学习的动力。3、数学课堂情趣创设的方法；一般说来，课堂教学离不开读、议、讲、练、看、问这些活动形式，而灵活选择某种形式进行教学，在某种形式里又恰当地采用某种情趣方法，则是一个教师创造性劳动的体现，一个有经验的教师在这一点上往往是有“先知先觉”的．那么，在数学课堂中，有些什么一般的情趣方法呢？一）、巧设情境，在铺垫中激发学习动机1、创设数学“问题”情境即通过一定的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使之产生非知不可的要求。通过组织学生进行与数学知识有关的活动或游戏，构建数学情境，使学生在活动中提高学习数学的兴趣，掌握数学知识，感受数学的情趣。于是，在教师的引导

6、下，学生主动地探索知识，解决问题。如在“负数的引入”一节，可设计如下情境：某校七年级举行英语知识竞赛，评分标准是：答对一题得20分，答错一题扣20分，不回答的0分；每个班的基本分都是0分。三个班答题情况如下表：第1题第2题第3题第4题第1班对错对对第2班错对没回答对第3班对对错错每个班的最后得分是多少？你是怎么表示的？与同伴交流。在这个问题情境中，学生大多有这样的生活经验，因此他们急切的想给每个班打分，但有些班答对的题比答错的题还要多，他们得多少分？应如何表示？学生们开始积极交流讨论，这时负数的引入就水到渠成。2、创设数学故事（或数学历史）情境创设“故事”情境，激发学习动机。所谓故

7、事情境，就是利用学生爱听故事的心理，在新旧知识的衔接处，设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境，使学生受到强烈刺激，各种感官得以调动，激发学习动机。在人类发展的历史上，产生了许许多多值得赞扬、脍炙人口的数学故事和数学家轶事，在设计数学情境时，可充分挖掘数学史料，利用这些丰富的文化资源创设数学情境，这不仅能激发学生的求知欲望，还能从中学习数学知识，领略数学家的人格魅力，接受思想教育，如高斯、牛顿及我国数学家祖冲之、华罗庚，都有很多故事可以用来设计数学情