中等职业学校历史教学情境创设之我见

《中等职业学校历史教学情境创设之我见》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中等职业学校历史教学情境创设之我见黄宝忠广西百色市德保县职业技术学校533700摘要：在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学牛牛活，关注学牛全面发展；在设置上体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。关键词：悬念式智力式开放式历史课程教学问题情境的创设通常将若干个有联系的问题寓于一个轻松的话题之中，以追求一言明百义的教学效果。根据不同的教学内容和学生现有的认知水平，将学习内容设计成与牛活相关的趣味性教学问题。以此为诱因，将学牛的注意力吸引到课堂上来，使其以更积极的心态投入课堂探究活动中。情

2、境的创设应注意“着眼发展的观点，全面地提出教学任务，而后优选教学方案，根据教学任务、班级特点及教师木人素质，选择创设情境的途径”。情境的创设方式是多种多样的，在设置上体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学牛学习历史提供更多的选择空间，有助于学牛个性的健康发展。转变学生学习方式，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养其探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。一、悬念式教学情境的创设悬念是引起学牛强烈好奇心和探究愿望的热情和动力。创设一个具有悬念的教学情境，它能充分调动学牛探究新知识、掌握新知识和进行创新思维

3、的积极性。比如我们讲到唐朝这一段历史有关“唐朝的衰弱和灭亡”等主要内容的时候，老师可以用优美的语言描绘开元盛世的繁荣景象以及唐玄宗的文治武功等等,把学牛带入唐朝，带入悠远的历史社会当中，从历史事件中选取问题情境的场景，作为学牛探究历史与观察社会的客体，并以极具启发意义的语言来进行描绘，将教学情景鲜明地展现在学生的面前。用历史题材来进行教学情境的创设，其本身直观明了，能紧贴学生的生活世界，最大限度地吸引学生的注意力，提高学生对情境目标的趋向感，有效地激发学生的学习兴趣。通过做一些有意义的教学实践活动，让学生通过眼、耳、手等感官，获取各种丰富的感性材料，促进其历史思维活动的形成，自觉进入历史的

4、探究行动当中。老师可以创设如下问题的情景：如“为什么强大的王朝从此由盛转衰？唐玄宗是怎样从明智变成昏庸的？”有条件的学校可利用多媒体摸拟历史社会的场景，以此来营造课堂教学的氛围。通过问题的前后对比，使学生的学习兴趣大增，因此打开历史思维的闸门。二、智力式教学情境的创设一些有趣的、有疑的问题片段往往是引导学生探究历史奥秘的有效因子,在教学中应不失吋机地引入历史教学中的疑问内容，能激发学生的好奇心，培养其探究历史社会的奥秘，为历史教学创设出一切优良的教学情境。然而，并非所有的教学情境都出自于疑问当中，在历史教学过程中，即便是无疑的地方也要人为设疑。有些历史知识貌似无疑，但却蕴含着丰富的智力因素

5、，老师要善于挖掘学生认为不是问题的问题，激发其主动探究的积极性，只有这样做方能投石击水，引起学生阵阵的思维涟漪。例如：我们教中国古代史的时候，讲到魏晋南北朝吋，可以对历史课堂进行如下的情境创设：“为什么把公元439年而不是北魏建国的公元386年作为北朝的开始？”“三国、两晋、南北朝时期长期分裂、战火连绵，为什么经济却得到了很大的发展，科技文化成就却光辉灿烂？”综上所论，于无疑处巧设疑的教学策略是智力式教学情境的独到之处。当然，历史片段的不同往往会引出一些新的问题，通过情境教学，学生可以进入历史社会的角色或扮演历史人物的角色。“进入角色”即“假如我是……扮演角色则是担当课文中的某一个历史片段

6、角色进行表演，这样学生对课文中的角色必然会产生亲切感，很自然地加深了内心的情感体验。当同学们感到似乎问题与日常生活经验相悖的时候,课堂气氛会一下子活跃起来，师生在轻松的心态中走进了探究历史新知识的境界。三、开放式教学情境的创设开放式教学情境的创设不囿于课堂教学的框框条条，而是将探究话题指向课堂之外的社会生活中，因此开放式教学情境的创设，有利于培养学生的发散思维、独立思考能力和独立解决问题的能力。在进行类似问题情境创设的吋候,要求教师要贴近学生的生活，设计一些与学生生活世界密切相关的问题。比如在一些问题情景的教学中，可采用听录音、看录像以及多媒体视频的方式，也可通过一些模拟的方式，如播放《开

7、国大典》的录像、重温《重庆谈判》等历史的片段。比如讲到“大革命失败”、国民党发动“四、一二”反革命政变，大批共产党人倒在血泊中的时候，我们可以创设如下的教学情境：“面对国民党的屠杀，共产党人倒下了，他们是否真的永远倒下？中国共产党为了挽救革命，又实施了哪些革命措施？”通过一些革命传统影片的的播放，在这种课堂的情景之下,学生不论成绩好坏，都会积极地投入到情境的探究之中，开展思维，参与讨论,表达自己的见解和观点。正是这种开放