初中数学创设教学情境之我见

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1、初中数学创设教学情境之我见：研究新课程标准下创设数学课堂情境已逐步成为数学改革及研究的热点。设置好课堂的教学情境是很重要的教学手段，我们在教学时，要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。　　关键词：初中数学；情境创设；思考　　　　数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，而初中生的思维正处于以具体形象思维为主要形式向以抽象逻辑思维为主要形式逐步过渡的阶段，数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间存在着矛盾。因此，在初中数学教学活动中

2、，可以通过创设情境来调动学生思维的参与，激发其内驱力，促使学生真正进入学习状态中，达到掌握知识、训练思维和提高实践探究能力的目的。　　一、创设数学情境要体现学科特色，为课堂而服务　　课堂教学情境创设应当体现学科特色，紧扣教学内容，凸显学习重点，应是能够体现数学知识发现的过程、应用的条件以及数学知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。教学要能够体现数学知识的本质属性，要能够突出教学重点，为突破教学难点服务，

3、对教师的教学和学生的学习有一定的导向作用；要紧扣所要教学的数学知识或技能，紧扣数学教学的内容进行设计，要有“数学味”，离开了这一点就不是数学课了。首先，教师要激起学生的学习兴趣和需要，把学生引入到自己创设的情境中，让学生在特定的情境中自主地学习；其次，教师要让学生体验学习过程的快乐，并使学生能够在体验快乐的同时学习更多的知识，自己总结出规律和结论，而不是由教师直接告诉学生结果；再次，教师要帮助学生解决数学学习中的困难，并帮助学生联系各个知识点，联系生活和学习，找到解决问题的最佳途径；最后，教师在教学过程中要注重情感教

4、育，避免重蹈传统初中数学教学只教知识不重视品德培养的教学方式。　　二、情境创设应贯穿于整个教学过程中　　有很多数学教师认为情境创设只存在于课堂导入部分，其实，这是一种片面的观点。的确，良好的开端是成功的一半，倘若初中数学教师在课堂一开始就创设良好的教学情境引起学生的学习兴趣，对提高教学效率有非常重要的作用。但是我们应该明白，情境创设不能只是出现在授课的开始阶段，而应当贯穿在教学过程的始终。在教学过程中，数学教师应当根据授课的实际情况和学生的学习态度创设合理的、恰当的教学情境，以此来保护和维持学生的学习热情。例如，在“

5、平面直角坐标”这节课的教学过程中，得出了横轴、纵轴、横坐标、纵坐标等的概念后，我是这样设计的：以班级座位的某一排为x轴，某一列为y轴，且分别规定了它们的正方向，随着x轴、y轴的不断变化，让学生画图找自己的位置并说出自己所代表的点的坐标。事实证明，这样的设计比单纯出几个纯数学题让学生解答效果明显要好很多。　　此外，作为教师还必须清醒地意识到情景创设只是一种教学的手段，并非是教学的目的，数学教学的目的是让学生在掌握知识的同时，发展学生的各种能力，并最终将这些知识应用于不同的情景。　　三、常见的几种创设情境的方法　　1.联

6、系生活实际，创设情境　　数学于生活，生活是学习数学取之不尽、用之不竭的源泉。因此，我把数学问题与学生的现实生活紧密联系起来，让学生亲自体验，加深理解。　　情境创设生活化，就是把情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验情境中的问题，增加学生的直接经验。这不仅有利于学生理解情境中的数学问题，而且有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，从而培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力。因此，我们要根据教材实际相关生活的调查报告，引导学生注意身边的数学。　　例如，学习统计时，让学生对周围最感兴趣的一件事情进行调查，比如

7、：学生喜欢喝什么牌的牛奶？好又多自选商场的商品销售量；班上同学最喜欢的兴趣小组；请你根据调查情况，制作统计表，从你制作的统计图中，你可以得出哪些结论？请作出解释，说说你的理由。从这个过程中，学生参与调查的兴致很高。学生的观察力、比较的能力和独立创新思维得到了显著的提高。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。　　3.创设竞争情境，激发学生兴趣　　现代社会

8、是一个竞争的社会，每个人都处在一个竞争的大环境中。实践证明，竞争是一种激励学生主动学习的有效的可行方式，可以提高学习效率。因此在教学中，不妨引入竞争机制，教师设计一些数学问题，将学生分成小组，创设小组间进行比赛的情境，让学生之间开展竞争，比准确、比速度、比技巧，促进学生在学习上形成你追我赶的氛围。如在教学“简便算法”“快速说理”等类型时，组织全