数学学习情境创设之我见

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。数学学习情境创设之我见　　摘要：在培养学生学习兴趣的过程中学习情境的创设至关重要，本文就数学教学中学习情境的创设谈谈笔者的观点。　　关键词：学生；数学；兴趣；学习情境　　中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1992--073-01　　　　教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者，应想方没法创设能够激发学生学习兴趣、乐于探索的学习情境，充分调动学生学习、探索的积极性、

2、主动性，从而最大程度地提高学习效率。如何培养学生学习数学的兴趣，笔者认为课堂教学中学习情境的创设很重要，那么如何创设情境，引导学生探究呢？　　　　一、从实际生活中创设情境　　新课程标准明确提出要发展学生的数学应用意识，力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用，促进学生逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。因此，教师可以引导学生对实际生活中的现象进行观察，利用数学与实际生活的联系来创设情境。　　例如：在“算术平均数与几何平均数”的教学中，可利用以下实际问题来创设情境。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂

3、教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　问题1：在指数教学中，让学生感受指数增长速度时，如果仅提问：“有多大？”学生可能漠不关心――其思维没有进入数学学习的情境。如果换一种学生熟悉的语言进行设问：“某人听到一则谣言后1小时内传给2人，此2人在1小时内每人又分别传给另外2个人……如此下去，一昼夜能传遍一个多

4、少人口的城市――十万、百万甚至更多？”那么学生的直观判断和实际的计算结果间的巨大反差会使学生对指数增长速度留下非常深刻的印象。　　问题2：用一个有毛病的天平来称物体的质量，有学生说只要把物体放左右盘中各称量一次，再把所得结果相加除以2即可得到物体的质量，你认为可行吗？　　问题3：用一张长80��cm��，宽50��cm��的长方形铁皮，做一只无盖长方形铁皮盒，这只铁皮盒尽可能大的体积是多少？为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育

5、等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　诸如此类利用解三角形中正余弦定理测量河流两岸码头之间的距离；探究在糖水中加入糖后变得更甜与不等a+mb+m＞ab之间的联系；从土木建筑到家居装潢，从机械设计到商品包装，从航空测绘到零件视图……引导学生研究其中的空间图形；等比数列求和中的分期付款问题等等。随着市场经济的逐步完善，人们日常生活中的经济活动越来越丰富多彩。买与卖，存款与保险，股票与债

6、券等等都已进入我们的生活，同时与这一系列经济活动相关的数学，利息与利率，统计与概率，运筹与优化，以及系统分析和决策，都将成为数学课程中的“座上客”。　　这种用学生自身生活实际创设的情境，可以让学生意识到数学来源于生活，应用于生活，以此培养学生的数学应用意识，所以能大大激发学生的学习兴趣，使学生的探索热情空前高涨。　　　　二、从趣味历史典故、数学文化中创设情境　　数学文化是人类文化的重要组成部分。数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用，逐步形成正确的数学观。中国5000多年的文明史，给我们留下了无数宝贵的数学文化遗产，好好利用，可以为我们的

7、数学教学增光添彩。　　如：在学习等比数列的求和公式时，可以给学生讲述阿凡提和国王下棋的历史故事。下棋前，阿凡提说如果我赢了，就赏给我第一个格子放一个麦粒，第二个格子放2个麦粒，第三个格子放4个麦粒，第四个格子放8个麦粒，依此类推……国王一笑，根本不放在眼里，但最后的结果呢，国王根本拿不出这么多的麦粒来，这是为什么呢？　　又如：在学习“函数周期性”时，可以创设如下情境：古诗“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”中，对照函数周期，“花”代表什么，“人”又代表什么呢？　　为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还

8、利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育