初中英语生活化教学的实践与思考

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1、初中英语生活化教学的实践与思考摘要：语言来自于生活，乂服务于生活。语言与生活是同在的，但凡有生活的地方就会有语言，那么英语作为一种交流的工具，应该是与生活相联系的。在初级阶段的英语课堂教学中，让牛活走进英语课堂，让课堂融入生活，提高课堂教学的有效性。木文从构建牛活化的初中英语课堂、提高课堂教学有效性的现实意义出发，探讨了在初中英语教学中构建生活化课堂，提高教学有效性的策略：用丰富、牛活化的教师语言来感染学牛；从课前准备、课堂教学、课堂巩固练习、课外练习的设置这几个方面入手，还初中英语课堂以牛活木色。关键词：初中英语；

2、课堂教学；牛活化；实践学习语言的英语课堂并非孤立于现实世界之外的学习时空，作为一名语言尤其是外语教育工作者，特别对于一名要引导孩子入门的初中英语教师来讲,就必须考虑社会发展与英语课程之间的关系；考虑英语与牛活之间的联系，应该从空洞的灌输式课堂中走出来，打破课内与课外的壁垒，将真实的牛活引入课堂中，引导学牛到自己的实际牛活中去找感受、谈体验、大胆探求、畅所欲言，使学牛的课堂学习活动充满牛机和活力，让学英语不再是一种抽象的语言学习，而是真真实实与牛活实践活动紧密相连的牛动具体的活动，真正发挥英语的交流作用，帮助学生学好英

3、语、用好英语。这样，我们的英语教学才会像生活一样丰富多彩，焕发牛命的活力。那么，如何使英语课堂生活化？如何让学生在课堂中真正使用和巩固生活化的英语语言，以更有效地提高课堂教学效率，提高学生的学习热情？这一直是个令人困扰的问题。下面就这一问题谈谈笔者自己的一些浅见：一、英语教学课堂牛活化的主要理论依据1.《英语课程标准》的要求《英语课程标准》明确指出：“基础教育阶段英语课程的目标是以学牛语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学牛英语综合语言运用能力。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们

4、学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；能做日常生活方面的口头翻译；能利用各种机会用英语进行真实交际。”1.来自陶行知的生活教育理论著名教育学家陶行知先生在

5、生活教育理论中指出：生活即教育，社会即学校，教学做合一。他还要求：“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。学的法子要跟着做的法子，教的法子要跟着学的法子”。“生活教育”是“供给人生需要的教育，不是脱离实际的教育，学生需要什么，我们就教什么”，以营造具有“健康之堡垒，艺术之环境，生活之园地，学术之气候，真善美之人格”的“和谐教育”。二、深化英语课堂生活化的现实意义1•中考生活化的命题和选材决定了英语教学必须生活化近几年中考英语试题在选材上都非常注重语料的生活化。在命题时既关注到从语言学角度去考查学生的语言知识和语言技能，

6、更侧重通过生活素材去考查学生对英语的实际运用和分析能力。如2011年中考试题完形填空题是关于一个真实的澳大利亚残疾人的励志故事，词汇题则是关于网络上热传的中国女孩旅行的事，作文也是写学生所熟悉的校园活动。这些无不说明了教师在日常的英语教学中应该多设计贴近学生生活的情境，让学生能在真实的语境中更好地使用所学的语言知识和语言技能，提高他们的英语实际运用能力。2•初中英语教材内容的生活化决定了英语课堂的生活化NSE英语教材一改以往英语课程内容的烦、难、偏、［口和过于重视语法知识，加强了课程内容与学生生活以及社会实践、科技发

7、展的联系，使课堂内容贴近学生生活、贴近吋代发展，真正做到让课堂内容成为学生喜欢的生活的一部分，激发学生的学习热情，促进学生的学习质量，让学生走进真实的英语生活世界。三、构建生活化初中英语课堂，使英语学习与学生生活融为i体的策略1•课前教材处理生活化，让英语与生活同行新标准英语教材贴近学生的生活与学习实际，紧随时代步伐。课本中充满了许多生动形象、富有情趣的插图，并以学生的视觉出发设计对话，引出话题，收录的文章文化底蕴很浓。教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的、经常用的知识，如每天吃的水果、食品，每天穿的服装

8、、鞋袜，经常谈论的同学、学校、体育艺术明星等。然而仅靠书中的知识点还不足以为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情境。在进行教学设计时，即课前预设吋，能注意到将生活现实融入书本知识中。我们都知道“好的开始是成功的一半。”新课导入得好，不仅可以起到巩固1口知识、接受新知识的作用，而且可以迅速地抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，充分调动起